如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式

如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式

  

談?wù)勗诮虒W(xué)中如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式，樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)幼兒良性發(fā)展。

有這么一種兒童觀，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是相應(yīng)的教育是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。也有一種兒童觀，它認(rèn)為兒童有他自己的世界，有他自己的不同于承認(rèn)的生活。于是相應(yīng)的教育便市，先弄清兒童喜歡做什么，喜歡學(xué)什么，然后就讓他們盡興地學(xué)。

前一種教育是承認(rèn)世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活。我們已經(jīng)知道，兒童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如魚得水。但讓他過承認(rèn)的生活，便是趕魚出水，趕鴨子上架。這是對兒童的無理催逼，盡管承認(rèn)可能是出于愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是拔苗助長。

在前一種情況下，兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的的學(xué)習(xí)者。而在后一種情況下，兒童可以依其天性，作為一個“探索者”、“思想家”、“夢想家”來生活和學(xué)習(xí)，他是一個主動的快樂的學(xué)習(xí)者。后一種學(xué)習(xí)不但可以使兒童體驗到幸福，而且更容易達(dá)成教育目的，更容易將兒童培養(yǎng)為未來社會健康的成人。

前一種教育中，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是管理上的獨裁者。他可以操縱與左右兒童，可以對兒童指氣使，甚至可以體罰兒童，而后一種教育中，成人是兒童的研究者、引導(dǎo)者、幫助者、大朋友。

在后一種教育中，成人非無所作為、無所事事，他要勝任引導(dǎo)者或幕后的調(diào)空者的角色，他就必須大練內(nèi)功，以便做到耳聰目明。他要成為一個兒童的研究者，了解兒童世界可能存在的內(nèi)容和各種過程，了解兒童當(dāng)下的興趣、需要和發(fā)展的水平。

在前一種情況下，由于不了解兒童，只是將成人可與兒童一起享受探究的歡樂、成長的歡樂，甚至可以從兒童那里找到承認(rèn)世界所沒有的寶藏。可以說，教育者只有解放了兒童，才有可能解放自己。

上述的種種都說明了我們過去的那種“你教我學(xué)”的教學(xué)模式教育出來的兒童是無法去迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，能自己提出新問題、解決新問題、能獨立思考、主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以根據(jù)新“綱要”圍繞以下幾點來改變舊觀念：

1、改變教師舊觀念，學(xué)習(xí)新“綱要”的教育理念與精神的貫切、提高教師的教育素質(zhì)。多出外學(xué)習(xí)，增加教師的教育經(jīng)驗。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會中，可影響兒童教育與學(xué)習(xí)的因素很多，但對一個優(yōu)秀的老師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效選擇、運用這些資源來幫助、支持自己的教育教學(xué)。

2、環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時無論是活動、材料、區(qū)域布置都是以兒童為主體，并支持兒童自由活動、主動探索、操作和充分體驗。而且在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)有多樣化的“問題情景”和“開放性問題”，這樣不但激發(fā)兒童思考與探究，調(diào)動與激勵兒童參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的學(xué)習(xí)。

不但如此，我們還要促進(jìn)兒童間積極的互動與交往。因為兒童在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社交技能、社會行為，發(fā)展和適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。

總而言之，要轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。必須做到眼明手利把握兒童的特點在大量的日常交往中提高自己的教育理念，了解兒童使之全面發(fā)展。