探究式學習與幼兒藝術教育

探究式學習與幼兒藝術教育

  

幼兒探究式學習是一種以幼兒為中心，強調教學過程要以幼兒的探究活動為主，在教師的積極引導下，讓幼兒根據自己現有的經驗和相關信息，積極的從活動中去尋找問題、發(fā)現意義與探求答案的一種活動。它與其他教學模式相比，更加突出了以幼兒為中心，給幼兒的學習以最大的自主性，更加注重于幼兒活動的過程而不是活動的結果。近年來，隨著探究式學習模式在幼兒教育界的廣泛運用和深化，其實際意義已經遠遠超出了其原有的教學模式的范圍，上升為一種師生互為主體的，共同學習的的教學理念，在探究式學習理念的指引下，不僅更加倡導孩子在學習中的主體地位，突現學習的主動探索性、發(fā)現性，而且將教師對新知識、新教學手段的探究和學習融匯與其中，倡導師生的共同成長。

但在實踐探索中，由于教師對探究式學習內涵的理解不深入，在貫徹實施探究式學習理念時出現了各種偏差，一是對探究的泛化，就是隨意地將探究的標簽貼在各種教學活動中，而不考慮其價值性、科學性。如一個從目的到內容再到方法、步驟，甚至連表格都畫好了的活動設計，僅為幼兒提供了一次自由討論或者是操作的機會，就被冠以探究而且是自由探究的名稱；在藝術教育中完全拋棄應有的知識技能的傳授等。另一是對探究的神化，既過分注重探究的概念化、科學性，把問題的提出、資料收集、方案的制訂和實施到結論的得出等等都讓幼兒自主發(fā)現、由幼兒獨立完成，而無視孩子的年齡和認知特點，無視探究活動的階段性。此外，許多