圖畫(huà)閱讀如何充分發(fā)揮幼兒的想象

圖畫(huà)閱讀如何充分發(fā)揮幼兒的想象

  

在《嬰幼兒科學(xué)漢字教育》理論中指出了圖畫(huà)閱讀是指：讓幼兒對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，培養(yǎng)幼兒既能看出圖畫(huà)的主題，描述圖畫(huà)中的人物或情景，又能在此基礎(chǔ)上聯(lián)想出畫(huà)面所包含的內(nèi)容。這就說(shuō)明了在圖畫(huà)閱讀中要充分發(fā)揮幼兒的想象。而想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工、改造、重組形象的心理過(guò)程。幼兒期是想象日益豐富的時(shí)期，幼兒的想象無(wú)處不在：游戲中有想象，藝術(shù)活動(dòng)中有想象，識(shí)字活動(dòng)中有想象…….而圖畫(huà)閱讀是識(shí)字活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在圖畫(huà)閱讀中如何充分發(fā)揮幼兒的想象？現(xiàn)將我在這方面的研究收獲作簡(jiǎn)單的介紹。

一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式。

我園2002年10月開(kāi)始進(jìn)行“激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒識(shí)字潛能”的識(shí)字教學(xué)課題研究。隨著教育研究的不斷深入，我的教育觀念也隨著轉(zhuǎn)變和更新。

以往進(jìn)行的圖畫(huà)閱讀活動(dòng)，先是老師提出觀察的問(wèn)題，然后讓幼兒根據(jù)所提的問(wèn)題觀察后回答。這種方法用在小班的圖畫(huà)欣賞比較適合。如果用在中大班的圖畫(huà)閱讀上，幼兒的想象就會(huì)被鎖定在一個(gè)小的范圍內(nèi)，使他們的想象得不到充分的發(fā)揮。

在開(kāi)展教育研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在圖畫(huà)閱讀時(shí)，為幼兒建立一個(gè)自由想象的環(huán)境，他們對(duì)圖畫(huà)閱讀的興趣就非常高。當(dāng)幼兒觀察一幅新的圖畫(huà)時(shí)，他們會(huì)浮想聯(lián)翩，為了尊重幼兒的自由性，使幼兒能夠自由的觀察、思維和想象，在圖畫(huà)閱讀活動(dòng)中，我改變了以往的教學(xué)模式，不再讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察，而是直接請(qǐng)幼兒把圖畫(huà)