創(chuàng)設閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣

創(chuàng)設閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣

  

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汪瓊    2004年1月

一、問題的提出：

早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。早期閱讀的對象主要是集生動性、形象性、聯(lián)系性、藝術性于一體的圖畫、影像或符號，正可以引起幼兒的好奇心、求知欲，幫助并促進幼兒思維的發(fā)展。

近幾年來幼兒教育的深入發(fā)展，人們認識到早期教育對于人一生發(fā)展的巨大影響，從而出現(xiàn)了前所未早期教育熱。出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期教育的不良傾向。實際上，這種過早地對孩子灌輸知識，大量地增加智力刺激的做法，對孩子正常、健康、全面的發(fā)展沒有多少好處，甚至相反，有害而無益。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。

根據(jù)新《綱要》要求幼兒：喜歡看圖書，逐步提高理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標點、文字等。針對當代兒童語言發(fā)展理論的學習與思考，深感加強幼兒早期閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好”。在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學習。如何創(chuàng)設閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣呢？為此，開展了本課題的研究。

二、時間及步驟

（一）            研究時間：2003。9――2004。元

（二）            研究步驟

1、         先對本班幼兒能力情況進行測查、摸底。

2、         依據(jù)研究計劃、學期計劃和測查結果，每周安排相應活動內(nèi)容。

3、         在學期結束，對