《識字4》第一課時

《識字4》第一課時

　　[教學內容]
　　　人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊
　　[教學設想]
　　　人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念?！蹲R字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣
　　[學生分析]
　　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標。
　　[教學目標]
　　　1.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。
　　　2.正確、流利地朗讀兒歌。
　　　3.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。
　　　4、能仿照課文編編兒歌。
　　[教學準備]
　　　多媒體課件（有條件可以去網絡教室）
　　[教學流程及設計意圖]

　　一、激趣導入（多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）
　　　1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？
　　　　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。
　　　2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
　　　3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學習的--------------識字4 （板書課題）
　　　　〈根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料?！?BR>　　二、整體感知（多媒體出示課文內容）
　　　1、下面請小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。
　　　2、大家讀得很認真，看小動物們急著和大家交朋友，你能交到幾個好朋友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學生讀――
　　　　　哪些詞語的讀音你要提醒大家的？（齊讀）
　　　3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
　　　　　生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。
　　　　　你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生交流）
　　　　　〈通過學生自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關?！?BR>　　　4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網瀏覽教師制作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些知識呢？請交流。（學生交流）
　　　　小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的知識，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。
　　　　〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內走向課外，展現(xiàn)大的語文觀。〉
　　　5、大家認識的字可真多呀！現(xiàn)在就請我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）
　　　6、認識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導）
　　學生書寫，教師巡回指導。
　　　　〈充分調動了學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網絡教學功能〉
　　三、朗讀理解
　　　1、師：我們已經和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。
　　　2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個句子，趕快練練吧！
　　　3、說說喜歡的原因
　　　　　A、例：第一句
　　　　　　　為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會
　　　　　B、理解第二、三句話。
　　　　　　　下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運食糧，游得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。
　　　　　　　小結：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真，許老師帶你們去參加一場森林音樂會，瞧，森林音樂會開始了。
　　　　　　〈閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
　　四、引導創(chuàng)新（學生編兒歌。）
　　　　師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？
　　　?。▽W生自由練說――交流）教師對學生的回答做比較。
　　　　　------邊編兒歌教師邊打字
　　　　小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個都成了小詩人。
　　　　〈這部分設計通過創(chuàng)設情境，為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造。〉
　　五、暢談收獲
　　　　通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌，認識了生字，而且還知道許多有關文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？
　　　　向學生推薦動物網站。