關(guān)注弱勢幼兒

關(guān)注弱勢幼兒

  “班長，組長”是教師讓幼兒扮演的一個角色，他們的職責(zé)說白了是教師的小助手，作為老師，一般都喜歡選那些能力比較強(qiáng)的幼兒來扮演這個角色。

　　錢思雨是我班，長的比較瘦小的一位小女孩，平時在班里也不太喜歡說話，比較內(nèi)向，更別說主動和老師進(jìn)行交往，自然而然，班長，組長的事也輪不到她的身上。

　　今天早晨，思雨媽媽來送他時，思雨拽著媽媽的衣服，怎么也不撒手，不讓媽媽走，平時思雨上幼兒園都比較主動，今天這是怎么了？我過去問她：“思雨，你有事嗎？告訴老師好嗎？聽我這么一說，她搖這媽媽的手說：“媽媽你說，媽媽你說”，看來，真的有事，這時她媽媽說：“老師從來沒有讓她當(dāng)班長，她也想當(dāng)班長。澳！原來是這樣，她經(jīng)常和媽媽說：”她表現(xiàn)的好，老師也不讓她當(dāng)，總是讓王曉韻、潘含……當(dāng)班長，是不是，老師不喜歡我，聽了她的話，我感到一陣震驚。作為老師，我沒有關(guān)注到孩子內(nèi)心的感受。內(nèi)向的孩子，她更需要教師的關(guān)注，關(guān)懷。雖然當(dāng)班長，組長是幫老師做事情，但只要老師點(diǎn)到我，讓我去做，就是老師正視自己，關(guān)注自己。同時在小伙伴中有一定的威信。

　　其實(shí)反思一下：作為能力弱的幼兒她更需要老師的關(guān)注，和能力強(qiáng)的幼兒相比，能力強(qiáng)的幼兒本身她自己能表現(xiàn)得特別好，再加上老師的重視，她的能力會越來越強(qiáng)，越來越有自信，而偏偏能力弱的幼兒本身自己沒有膽量向老師講述，而老師又很少給這些幼兒機(jī)會，因此，勢必影響她的能力，挫傷她的自信。

　　給幼兒一個機(jī)會，多一分自信，讓能力弱的幼兒快速發(fā)展，關(guān)注弱勢群體，讓每一位幼兒，在老師公平的關(guān)愛中成長，這是老師的一份職責(zé)。