尊重孩子，給孩子自信

尊重孩子，給孩子自信

  

尊重孩子，給孩子自信

新《綱要》的總則中提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”其中還提出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。”這就體現(xiàn)了新《綱要》更人性化、以人為本的精神。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)已成為教育工作者的共識(shí)，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平與潛在能力具有差異性，因人而異地提出發(fā)展目標(biāo)，因人而異地使用教育手段，是對(duì)因材施教的全面理解。這一切都建立在對(duì)幼兒的全面了解與理解的基礎(chǔ)之上，這種了解和理解要求教師從幼兒的角度出發(fā)觀察世界，敏于理解兒童的心理世界，設(shè)身處地為兒童著想。

張翼隆小朋友是我班出了名的“小淘氣”。他頑皮、好動(dòng)、任性、散漫，自控能力差。上課時(shí)愛(ài)做什么就做什么；活動(dòng)室里若有新的玩具，總是被他先獨(dú)占；午睡時(shí)，愛(ài)講話，有時(shí)還去惹睡在邊上的孩子。班里的孩子們大多不愿意和他玩，還經(jīng)常向我告他的狀。我曾多次批評(píng)過(guò)他，但是收效不大。但是有一件事讓我從根本上改變了對(duì)他的看法和對(duì)他的教育方法。

有一天，我們出去戶外活動(dòng)，小朋友都著球到操場(chǎng)上練習(xí)拍球，可是有一個(gè)小朋友的球不小心滾到了墻角里去了，小朋友在那哭，由于墻角太狹窄了，我想盡辦法也沒(méi)把球拿出來(lái)，這時(shí)張翼隆小朋友對(duì)我說(shuō)：老師，我鉆進(jìn)去拿吧，說(shuō)完也不等我同意就一頭鉆進(jìn)臟兮兮的墻角把球拿了出來(lái)。他那股子認(rèn)真勁，還真讓我感動(dòng)。等他出來(lái)，我連忙給他拍干凈身上的灰塵，并當(dāng)著全班幼兒的面對(duì)他