小學(xué)數(shù)學(xué)鈍角和銳角的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
小學(xué)數(shù)學(xué)鈍角和銳角的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
1、 鈍角和銳角
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元P38~39頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、畫(huà)、互問(wèn)、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn):理解銳角和鈍角的特征,并能正確畫(huà)角。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具:活動(dòng)角、尺、三角尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
師:這座漂亮房子是“角”的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀D銈兛?!話外音:“?小朋友,我是直角娃娃。你們還認(rèn)識(shí)我嗎?”
A:你能在房子的平面中找出直角嗎?根據(jù)學(xué)生說(shuō)電腦操作演示。
說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角。(溫故而知新,為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備)
B:看,直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了。仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的姐姐,哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(直角娃娃的生活情境,在感情上貼近兒童,并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過(guò)程中,初步感受到有兩種角,一種比直角大,一種比直角小)
C:集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐,你為什么說(shuō)它是直角的姐姐?
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹?
師:小朋友們真能干,把它們都找出來(lái)了,其實(shí),直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽(tīng)的名字。直角的姐姐叫鈍角,直角的妹妹叫銳角。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題,標(biāo)出拼音并齊讀)。
操作實(shí)踐,綜合內(nèi)化
做角
1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角,請(qǐng)學(xué)生判斷。
2、 師:用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求:小組合作,由小組長(zhǎng)安排,一個(gè)做直角,一個(gè)做銳角,一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報(bào)。
全班展示。
2、判斷角:我會(huì)認(rèn)!P39練習(xí)第二題。
搶答。并問(wèn)學(xué)生是怎么看出來(lái)的?強(qiáng)調(diào)*開(kāi)的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納:判斷一個(gè)角是什么角,你有什么好辦法嗎?或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎?
最后一個(gè)角是什么角呢?究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?像這個(gè)角,不能用眼睛很快看出來(lái),我們可以怎么辦?這是什么角?為什么?用三角板的直角幫助判斷要注意什么?
(從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從直觀到操作,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,學(xué)生探究出量角的方法。 )
3、我們來(lái)給角的三姐妹排排隊(duì)。(板書(shū))你是怎么想的?
(二)畫(huà)角?;叵氘?huà)角的方法。(先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊)
要求:畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。并寫(xiě)上它們的名稱。比一比,誰(shuí)畫(huà)得又多又好。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師黑板上來(lái)畫(huà)角,規(guī)范畫(huà)法。強(qiáng)調(diào)先畫(huà)端點(diǎn),再畫(huà)兩條邊。老師畫(huà)兩個(gè),鈍角請(qǐng)學(xué)生畫(huà)。
聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念
電腦出示圖畫(huà)。直角一樣,生活中可以找到許多的銳角和鈍角。欣賞杭州灣大橋。(聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州灣大橋嗎?南起寧波慈溪,北到嘉興市,全長(zhǎng) 公里。建立后將成為世界上最長(zhǎng)跨海大橋。這是橋梁的主支撐部分??此坪?jiǎn)單,這可是凝結(jié)了多少橋梁工程師的心血和汗水,設(shè)計(jì)和施工時(shí)角度不能有絲毫差錯(cuò)。)
P37主題圖,找一找、指一指三種角,同桌之間交流。
想一想,說(shuō)一說(shuō)生活中的銳角和鈍角。
當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)要求:應(yīng)用直角、銳角、和鈍角以及所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動(dòng)手畫(huà),比一比,誰(shuí)的圖案最美,并給自己的畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字。最后展示作品,評(píng)價(jià)。
(練習(xí)的設(shè)計(jì)又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實(shí)的生活中,讓學(xué)生觀察生活中哪些地方存在著角,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)
總結(jié)質(zhì)疑,自我評(píng)價(jià)
看看書(shū)P38~40
我們?cè)凇敖恰钡募依镒骺停阌惺裁词斋@?
你的表現(xiàn)怎么樣?
還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?和大家交流交流。
課后作業(yè):P40第4題。
板書(shū): 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
鈍角 >直角 >銳角
比直角大 比直角小
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中,組織了一系列活動(dòng),如找角、畫(huà)角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等,使學(xué)生對(duì)“銳角”和“鈍角”的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上,而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中,促使學(xué)生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。因此,在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí),去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖,先讓學(xué)生動(dòng)手分類,再經(jīng)過(guò)小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由,學(xué)生自己不知不覺(jué)地就找到了要找的答案,表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證,同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
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