語文課文 回鄉(xiāng)偶書和贈汪倫的教學設計—上冊

語文課文 回鄉(xiāng)偶書和贈汪倫的教學設計—上冊

25 古詩兩首

一、教材分析

　　這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。

　　也許，孩子們會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產生出會心的微笑；也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。

　　《回鄉(xiāng)偶書》里那個老人家，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。

　　《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!

　　孩子們在讀這兩首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與賀知章、李白一路同行……

二、教學目標

1.認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

三、教學重點：認識8個生字，會寫“舟、乘”等6個字。

體會古詩的韻律和詩中的真情實感。

四、教學難點：通過學習詩文，讓學生懂得熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情。

五、教學時間：2課時

六、教學過程

[第1課時]

（一）創(chuàng)設情境引入

1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡述圖意。

2.揭示課題。

3.播放配樂古詩朗讀錄音。

（二）自由朗讀，初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀通了。

3.學生質疑，同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。

4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語速放慢）“無改”讀得昂揚一點?！八ァ弊x得起伏一點。）

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

比較：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?

（讀出兒童的天真浪漫來。）

（三）熟讀成誦，入情入境

1.教師范讀，學生模仿朗讀。

2.指名讀，分小組讀，教師指導讀出感情。

3.配樂練習讀。

4.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

5.指名讀。學生評議。老師適時點撥。

6.學生自由讀，指名讀，分組讀。

7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

a)      自由背。

b)      同桌互背。

c)      誰愿意背給大家聽。

d)      配樂有感情地誦讀。

8.如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎?

9.再背一遍。

 (四)認讀生字，指導寫字。

1.出示要求會認的字，學生集體認讀。再用游戲形式鞏固認記這些生字。

2.出示要求會寫的字： “音  客  何”

先認讀，再交流記字方法，最后有重點地指導書寫。

客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。

何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

音：字的第二橫應當寫長一些，突出主筆。

教師范寫，學生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導，最后可以評議寫字情況。

(五）   拓展練習

“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會說些什么？

[第2課時]

(一）   創(chuàng)設情境導入

1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準字音，讀通詩句。

2.這節(jié)課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。

(二)  自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2.學習要認的字。

（1）    指名讀。

（2）    開火車讀，齊讀。

3.同桌互相讀全文。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀順了。

(三)熟讀成誦，入情入境

1.自己試著按節(jié)奏讀。

2.指名讀。

3.理解詩文。

（1）    第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

李白將要乘舟離去，誰來送行了？

李白心情怎么樣？

比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?

從哪個詞語可以看出來？（驚喜“忽聞）

（2）    第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。

李白和汪倫的友誼有多深？

4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

5.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真欣賞，再談談你的感受。

6.表演：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢?

7.指名讀，學生評議，老師適時點撥。

8.學生自由背誦。

9.學生自薦背誦本課的兩首古詩。

(四）          指導寫字

1.自己邊讀邊畫出要求會寫的生字讀一讀。出示要求會寫的幾個生字：舟 乘 汪

2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準備用什么方法記住它們？

3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導把字寫美觀。

4.練習寫字。老師檢查寫字情況。

(五）         拓展活動

誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當堂排練演出。

七、資料袋

　　1?注釋

　　    踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術形式。舞蹈時成群結隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學現(xiàn)跳。

　　少小離家賀知章三十多歲中進士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時已年逾八十。

　　無改沒什么變化。一作“難改”。

　　衰疏落。

　　汪倫李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

　　桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。

　　2?典故：《十里桃花，萬家酒店》

　　汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“?personname productid="白" w:st="on">白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”

　　李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應邀來到汪倫家。

　　到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。

　　汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹?！f家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。

　　這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。

　　李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。