關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的藝術(shù)性

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的藝術(shù)性

課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋

梁，是溝通師生思想認(rèn)識產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能，從

以下幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高課堂提問藝術(shù)性。

一、明確課堂提問目的，遵循提問設(shè)計(jì)原則。

課堂提問是由教學(xué)目標(biāo)決定的有計(jì)劃的教學(xué)手段，其目的是：①促進(jìn)知識理解和掌握、明確

隸屬關(guān)系，完善智能結(jié)構(gòu)，熟練技能方法；②創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)拔啟迪，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)；

③指明思維方向，集中學(xué)生注意力；④輸出信息并獲得信息反饋，調(diào)整教學(xué)方法；⑤因材施

教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；⑥加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)課堂提問應(yīng)遵循兩個(gè)原則：

（一）注意科學(xué)性，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及知識聯(lián)系設(shè)計(jì)問題序列；

（二）提問要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)。

二、課堂提問要結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，把握準(zhǔn)課堂提問類型，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行。

１、組織學(xué)生的注意定向、集中和轉(zhuǎn)移的提問。這種提問適用于新課或演示實(shí)驗(yàn)等。

２、啟發(fā)學(xué)生掌握知識關(guān)鍵和本質(zhì)的提問，為推導(dǎo)公式和法則鋪襯。

３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、歸納、概括的啟發(fā)性提問，用于例題講授、課堂練習(xí)、探求新法、

糾偏查錯(cuò)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

４、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的提問，其表現(xiàn)形式是提示、誘導(dǎo)。目的是降低解題難度。

５、在教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)方法的有關(guān)問題進(jìn)行提問。使學(xué)生掌握獲取知識的科學(xué)方法，

提高分析問題和解決問題能力。

三、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栃问剑岣呓虒W(xué)效率。

１、直問：對某一簡單問題直接發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“是什么？”、“有什么？

”等。

２、曲問：為突出某一原理、逼向原理，從問題另一側(cè)面，尋找契機(jī)發(fā)問。

３、反問：針對學(xué)生對某一問題的糊涂認(rèn)識和錯(cuò)誤癥結(jié)反問，使學(xué)生番然醒悟。

４、激問：使用激勵(lì)性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，

把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。

５、引問：對學(xué)生難以理解問題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解

知識和解決問題的目的。

６、追問：是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表

現(xiàn)形式為“為什么？”“請解釋其算法原理”等。

四、進(jìn)行課堂提問應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１、要弄清問題性質(zhì)，使用不同層次的發(fā)問形式。

２、每節(jié)課的提問要有總體設(shè)計(jì)。

３、提問要把握時(shí)機(jī)，選擇突破口。

４、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展思維。

５、要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)散性提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

６、問題難易適當(dāng)，講究實(shí)效。