關(guān)于小學一堂好課的“五個實”和“六個好”

關(guān)于小學一堂好課的“五個實”和“六個好”

五個實”是：

第一，一堂好課應該是一堂有意義的課。對學生來講，初級的意義至少是學到了東西，再進一步可能鍛煉了能力，進而發(fā)展到良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。在這個過程中，他會越來越主動地投入到學習中去。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。

第二，一堂好課應該是一堂有效率的課。效率至少表現(xiàn)在兩個方面：一是對全面來說，對全班多少學生有效率，對好學生、中等學生、困難學生的效率是否相同；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。

第三，一堂好課應該是有生成的課。即一節(jié)課完全是預設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。

第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。一堂實實在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上，要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師要做到旁若無人，心中只有學生。

第五，做到了以上幾點后，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。所以，有缺憾恰恰是真實的指標。這樣的課可以稱為真實的課。

“六個好”是：

1．  上課帶著好心情。

2．  和學生建立好關(guān)系。

3．  創(chuàng)設(shè)好的問題情景。

4．  設(shè)計好點拔指導。

5．  及時給以好評價。

6．  流給學生好作業(yè)。