關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有三種形式，一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說或未必能夠言說的知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。反觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。加上當(dāng)前我們的教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，他們往往生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，而這種生活經(jīng)驗(yàn)又是引起學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。

曾經(jīng)有人做過這樣的教學(xué)嘗試：讓學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是——間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是——體驗(yàn)學(xué)習(xí)。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

一、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

如：教學(xué)“利息”這一內(nèi)容之前，組織學(xué)生進(jìn)行一次存錢活動(dòng)，學(xué)生在存錢時(shí)與銀行工作人員的交談中，獲得了不少有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，如儲(chǔ)蓄的種類，儲(chǔ)蓄連續(xù)幾次降息的原因，為什么要用實(shí)名制，以及國(guó)家收取利息稅的原因等知識(shí)。學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時(shí)思路打開了，非常投入、熱情很高，學(xué)習(xí)起來輕松多了，特別是有關(guān)計(jì)算利息的題目，由于有了生活的體驗(yàn)，每次計(jì)算利息時(shí)總能結(jié)合實(shí)際把所得利息的利息稅給扣除掉。

二、課中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。

1、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，我們把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，從“玩”中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的前后兩個(gè)墻腳前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生喊口令，學(xué)生說：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相遇，我再讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在前慢行，一個(gè)在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及……。教室里一片歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說能力并不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)我先給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個(gè)圓（其中兩個(gè)圓一樣大?。?span lang="EN-US">2個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)平行四邊形、1個(gè)正方形（其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、正方形的邊長(zhǎng)和平行四邊形的底都與兩個(gè)相同圓的周長(zhǎng)相等）。請(qǐng)學(xué)生四人一小組合作，制作一個(gè)圓柱。在制作過程中考慮兩個(gè)問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對(duì)圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生分小組匯報(bào)，最后老師結(jié)合每個(gè)小組的匯報(bào)情況一一展示制作圓柱的三種情況。這樣既加深了學(xué)生對(duì)側(cè)面展開圖的長(zhǎng)和寬與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的精神。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思維，形成數(shù)學(xué)觀念。

3、提供“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用第幾排第幾個(gè)來闡述自己坐的位置；讓他們說出家里的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的；讓他們說出教室里有幾扇門，幾個(gè)窗戶；說出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩。他們完成這些題目時(shí)，興致特別高，大膽踴躍地進(jìn)行交流。孩子們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過交流家里的電話號(hào)碼，知道了由于數(shù)字的排列順序不同，構(gòu)成的電話號(hào)碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘。

三、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我就經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

例如學(xué)習(xí)“比例尺”后，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己家到學(xué)校的路線圖；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖表》后，讓學(xué)生課余時(shí)間到校門口統(tǒng)計(jì)各年級(jí)買零食的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，提出自己的建議和相應(yīng)措施；學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體》的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長(zhǎng)方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的體積》后，讓學(xué)生設(shè)法測(cè)出一塊土豆的體積；還可以每天讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記等。在實(shí)際應(yīng)用中，既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題帶來的愉悅和成功，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

  總之，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)這些要求，雖然有多種途徑，但最基本的是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣，體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。