用對話教學扣開英語交際之門的論文

用對話教學扣開英語交際之門的論文

學習英語課程，正如新課程標準提出的那樣，是為了讓學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言的實際運用能力，以期達到磨練意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維，發(fā)展個性，提升人文素養(yǎng)的目標。因此，英語課堂教學中的對話教學，就是要讓學生通過對一個個對話的學習和操練，開展對話訓練，培養(yǎng)他們利用英語與其他人進行交流的能力，從而能用英語自由的就某些日常生活問題與他人展開交際活動。實際運用和創(chuàng)新能力是其終極目標，閱讀與背誦只是實現(xiàn)這個目標的途徑。

《小學英語新課程標準》中的引言，它在告訴我們：語言是人類社會活動的一個重要組成部分，語言既來源于生活，又必須服務(wù)于生活。因此，我們的英語教學也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務(wù)。如何讓這一門新興學科綻放光芒，這是我們每一個英語教學者值得思考的問題。而日常對話正是生活的一個重要組成部分，正是語言及其教學為生活服務(wù)的一個表現(xiàn)。

但是在一般的對話教學過程中，教師往往會囿于教材的框框，使對話的結(jié)構(gòu)與詞匯都局限于教材文本的范疇，而使學生的思維和訓練都被圈死在這一個范圍之中，既沒有新意又沒有創(chuàng)見的培養(yǎng)與生發(fā)，與生活相脫節(jié)，扼殺了他們在課后運用該語言項目進行交際的興趣，無法真正的使他們在自己的日常交際中得到英語口語交際的訓練。但有的教師在教學過程中對對話教學的內(nèi)容與形式進行了靈活處理，把對話教學做成了學生用英語進行自由交際訓練的引路石與指示燈。

一、教例描述

在有一節(jié)英語課上，教師在教學了hobby這一塊內(nèi)容及     What’s your hobby? What do you like…? Do you like…?等句型結(jié)構(gòu)后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請出一位同學，讓其他同學自由的用所學的任何內(nèi)容，發(fā)揮想象和自主性，自由的發(fā)問，讓該同學給予回答，教師只在旁邊做評價和指導。一時間，學生興趣極其高漲，一個個都爭先發(fā)問，并且有的還設(shè)計出了一些頗有寓意的問題，或是針對某些人的某些特長發(fā)問，或是針對其家庭成員的愛好進行發(fā)問，涉及到他們學過的幾乎所有句型結(jié)構(gòu)和生活的諸多方面，他們的思維極度活躍，大有要問倒該同學的氣勢，如同他們在課間互相就某些事情爭辯一般。有的同學仿佛捕捉到了秀一次自己詞匯量或是課外知識的機會，在對話中把許多新鮮的東西帶了進來，大大拓展了書本上一個單一對話的學習范疇。他們都很是興奮，在對話的開展過程中不自覺的把語調(diào)、動作、表情等融入了進去，沒有了單純讀書時的那種做作，一切都顯得很是自然，即使一些平時羞于發(fā)言的同學由于或者急切想了解某同學的情況，或是把此作為一個相對自由的學習內(nèi)容和寬松的學習氛圍，更激發(fā)了他的一種發(fā)言的欲望，也是躍躍欲試。

二、案例評析

在平時的日常用語復習中一反常態(tài)，舍棄了傳統(tǒng)的教師向?qū)W生提問的方式和就課本內(nèi)容生生間機械操練的模式，對學生有相當?shù)男迈r感，由于學生的思想比較活躍，而人又較多，故提問的思域也就會相當寬泛，這于被提問者來說是一種挑戰(zhàn)，且他必須集中注意力，開動腦筋，積極應(yīng)對各種可能希奇古怪的問題。而另一方面，每個學生又都有提問的權(quán)利和自由，這不僅改變了原先他們被動接受提問的地位，同時也為他們積極運用所學句型和詞匯，聯(lián)系生活實踐，甚至展現(xiàn)其獨有的新的語言技巧和能力提供了一個平臺，使他們能夠更加積極的投入到語言活動中來。新課程標準提出的課程目標指出，在學習中讓學生積極運用所學英語進行表達和交流，主動練習與實踐，將所學的對話自主的進行開發(fā)與訓練，而此種操練形式可以說正給出了這樣一個機會。

反思與啟示

1 由于課堂的時間是相當緊張的，讓學生進行這種形式的對話訓練，必須掌握好一個度，以總體時間不致影響課堂上將呈現(xiàn)的主體內(nèi)容為限。如果時間花得過多，學生的思維過于發(fā)散，這勢必影響教學目標的呈現(xiàn)與實施。

2 因而，教師或許可由每次課前給學生規(guī)定一些主題，以此為原點發(fā)散出去，讓學生預(yù)先去收集信息和思考問題，并預(yù)設(shè)其他人可能的提問，作好準備，這樣就把對話延伸到了學生的課余生活中，這正是英語對話教學一個目標的體現(xiàn)。

3 在這一過程中，是一個生生交往、互動的過程，教師只是一個組織協(xié)調(diào)者和提供幫助及評價的人，學生作為一個活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、興致勃勃地參與課堂活動。教師要為學生的活動提供時間和空間，同時也要善于從學生的對話中發(fā)現(xiàn)問題，看出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而在教學過程中有的方矢的予以解決。

4 要培養(yǎng)學生在對話過程中傾聽的能力，善于撲捉有價值的信息，進而提高聽說能力，同時要鼓勵學生在對話過程中輔以豐富的手勢、表情等非語言手段，提高交際的效果。

5 對話教學并不僅是教學某個對話，而是要讓學生通過某些對話語篇的學習，整合本身頭腦中已有的知識，將對話延伸與拓展到課外，課堂上的這一操練可以說僅是排頭兵、展示臺，更多的是要讓學生把這種熱情與興致保存、服務(wù)到生活和課外活動中去，成為其一種自然的語言習慣，從而達到新課標所提出的利用各種機會用英語進行真實交際的層次。