小學階段是英語教學論文 恰當運用電教手段、優(yōu)化英語課堂教學

小學階段是英語教學論文 恰當運用電教手段、優(yōu)化英語課堂教學

小學階段是英語教學的起始階段，大家十分重視興趣和交際意識的培養(yǎng)，學生們對活潑新穎的教學形式（如表演、游戲等）表現(xiàn)了極大的熱情和求知欲望。但在40分鐘的一節(jié)課中，學生大腦皮層某一區(qū)域有興趣、有抑制。對教學內容的注意有集中有轉移等心理現(xiàn)象。運用正確的電教手段，選擇合適的電教方法，有助于提高學生的積極性，增強學生的求知欲望，使學生在最少的時間和精力下，學到更多的知識，實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。

一、 運用電教手段，激發(fā)學生的求知欲。

美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹诮虒W過程中，運用電教手段設置一些懸念，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學生學習英語的欲望。如：在學習in，on，under，behind介詞時，先讓學生觀察投影中物體位置，學習in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。待學生都明白時，再放另一張投影。這時放影可愛的卡通娃娃忽兒開心地跳上桌子，忽兒跌下翹著小嘴，不斷變化表情和位置，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學生的注意力。此刻引導他們思考“Where is the toy baby？”讓學生自己試著說“in/on/under the desk?！比绻f對了，電腦程序就響起掌聲，并出現(xiàn)豎起大拇指說“Good！”（真棒），如錯了，會聽到瓶摔碎的聲音，并說“Try again！”（再試一次）。這樣整個過程是通過電教將觀察、展示、學說融于一體，由視、聽、境相結合，聲像并茂，新穎有趣，是一個授人以漁的過程，使學生能在較長的時間里興味盎然地參與到英語學習中去，去接受新知識。

二、 運用電教手段，突破難點，訓練學生思維。

學生思維發(fā)展是一個非常復雜而漫長的過程。初學者的思維還基本上屬于具體形象思維，在思維中是以具體表象為特征。如：Lesson10譯林出版社出版的小學英語教科書·第三冊）這篇課文的教學難點是句型This way，please。Thank you very much。It’s my pleasure。如果教師直觀帶著學生認讀，學生會感到很枯燥，難以記憶及理解。我們可以采用電教手段分解難點，讓學生通過具體的形象進行分析、比較、綜合、概括，形成比較完整的思維。在上課時，屏幕上先呈現(xiàn)Helen和Jim到機場接Mr Green的情景，然后通過動作理解“ This way please?！薄?/span>Thank you very much?！薄?/span>It’s my pleasure?！北阌趯W生掌握和運用。電教手段在此不僅幫助教者突破難點，而且提高學生學習英語的興趣，提高了課堂教學效果。

三、 運用電教手段，訓練學生口語。

小學英語重在培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生樂于用英語進行簡單的交際，口語是學好英語的基礎。如何訓練學生口語，是許多老師費盡心思，但并不能很好地完成的問題。我們都知道人的情感是在一定的情境中產生的，教學中運用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象表現(xiàn)力強，最有利于在口語訓練中培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。迷人的畫面，絢麗的色彩，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表演欲。如在教完Lesson25（譯林出版社小學教科書·第三冊）時，屏幕上先出現(xiàn)韓梅梅和海倫在路上巧遇的情景，然后海倫指著小汽車，韓梅梅翹起大拇指，接著海倫又指著飛機。通過畫面和動作，讓學生結合課文內容及以前學習的內容兩人或三人一小組討論編排對話,然后再抽幾組上臺表演。由眼觀——腦思——口語，多種感覺并用，培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

綜上所述，在英語課堂教學中，我們不難看出運用電教手段的多種益處，只要我們英語能以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機靈活運用電教手段，我們英語課堂教學更能求得最佳“教”的效果，學生也更充分發(fā)揮潛能求得更佳“學”和“用”的效果。