不做那樣的園丁

不做那樣的園丁

　　那天走進(jìn)校門，正逢園林工人修剪樹木。只見他手拿一把大剪刀，細(xì)心地修剪著一排冬青，隨著“嚓嚓” 響聲，一枝枝拔高抽出的枝條紛紛落地。望著地下的殘枝碎葉，我玩笑般地對他說：“你真殘酷，這一枝枝鮮嫩的枝頭，在你手中頃刻就斷送了生命?！彼麉s毫不在乎：“誰叫它們不加約束地瘋長，若像這些短枝，停留在一個(gè)平面上，怎么會碰上被剪的厄運(yùn)？”我又說：“你是園丁，應(yīng)該培育它，讓它長得更高更大才是。”“這是一排風(fēng)景樹，要求整齊劃一，不得超過一定的高度，這叫樹遂人愿。我的工作就是根據(jù)要求限制其生長。”
　　果然，經(jīng)過修剪的冬青，成為整齊的一排，代價(jià)卻是許多枝條的犧牲。
　　過了一會兒，園林工人對我說：“操老師，贊語中不是把你們教師比作園丁嗎？我看還真的很貼切。你們培養(yǎng)學(xué)生，不也有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)嗎？為了達(dá)到目標(biāo)，你們每天都對學(xué)生進(jìn)行‘修剪’，在修剪他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤同時(shí)，不也修剪了一些閃光的東西嗎？我說這話是有來頭的，這事就發(fā)生在我上小學(xué)五年級的兒子身上。我兒子從小就喜歡收藏一些小鵝卵石，那滑溜溜的小東西簡直讓他著迷，玩著玩著，還居然依照石頭上的天然圖案給它們都題上了有趣的名字，什么‘暮色沉沉’‘小河流水’‘山中老人’‘半醉和尚’等等，山水人物，真的像極了，虧他能想得出來呢。就憑這一點(diǎn)，我料定與兒子經(jīng)?？磿粺o關(guān)系。我想這個(gè)愛好，對促使他平時(shí)的閱讀，以及欣賞與思考能力的提高都是有益的?？捎械睦蠋焻s不這么認(rèn)為。有一天，兒子將他的收藏帶到學(xué)校給同學(xué)觀賞，不料被班主任發(fā)現(xiàn)后，以有礙學(xué)習(xí)為由，順手將這小玩意兒拋到窗外，為此，兒子偷偷地哭了好幾天。兒子還告訴我，不久前，他班上一個(gè)女生喜歡收集小昆蟲標(biāo)本，也在課堂上被老師毀了。老師這樣做的理由很充分，就是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事都不要做，否則就會被‘修剪’，這么多像我現(xiàn)在修剪樹枝一樣。你說是不是？”
　　聽了他的話，我很震驚，沒想到一個(gè)普通的園林工人卻能說出教育中的要害！時(shí)下，不少地方仍以“分?jǐn)?shù)”來衡量學(xué)生成才，升學(xué)是普遍追求的惟一目標(biāo)。在此標(biāo)準(zhǔn)下，許多“園丁”卻不知不覺地“修剪”著學(xué)生身上凸長的“枝條”：課堂上一個(gè)奇思妙想被斥為異想天開；作業(yè)中不合要求的答案被判為大錯(cuò)特錯(cuò)；稍有偏激的言行被訓(xùn)為不守規(guī)矩；富有獨(dú)創(chuàng)的建議被罵作想當(dāng)然，如此等等。不少學(xué)生就這樣在老師長年累月的反復(fù)熏陶和調(diào)教下，挫傷了銳氣，磨平了棱角，喪失了個(gè)性，泯滅了思想，麻木了靈魂，成為一個(gè)百依百順、只會做題不會創(chuàng)造的“機(jī)器”。如此看來，我們的所作所為不僅沒有培養(yǎng)出真正的人才，反而是對人才的扼殺，這將是無法擔(dān)當(dāng)起的罪過。想到這里，我用十分肯定的語氣對園林工人說：“為了學(xué)生的成才，為了祖國的未來，我決不做那樣的園丁！”