讀書:教師“內(nèi)存”的需要
時間:2008-11-25 02:16:03
讀書:教師“內(nèi)存”的需要
最近,我讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。該書全面地反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐。細細閱讀了書中有關建議教師讀書的內(nèi)容,受到了很大的啟迪。
讀書,讓文化底蘊“內(nèi)存”豐厚
當今正處于知識爆炸的年代,各種信息日新月異,這無疑給教師的知識領域提出了更高的要求——需要更加豐富的學識和教育技能,才能適應現(xiàn)代教育的需要。因此,教師要自覺加強讀書就顯得越來越重要了。
蘇霍姆林斯說過:“我私人的圖書館里,在幾間房子和走廊里,從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁,有時不讀上幾行,我是無法活下去的……”可見,蘇霍姆林斯基成為著名的教育家,是與他酷愛讀書,不斷積累知識分不開的。
“讀書要如蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,就枯燥了”。曉天文、知地理的教師一定會受到學生的歡迎;博古通今、熟記詩書的教師也一定會讓學生喜歡。但凡有一定成就的優(yōu)秀教師、教育家,都應該是與愛好讀書分不開的。
隨著基礎教育課程改革的推進和學科知識的不斷融合,作為教師,如果不加強閱讀,不及時更新知識和擴大自己的知識面,在某些領域也許就比不過視野開闊的學生,就不能更好地引領孩子成長。
閑暇之余,不管是文學刊物如《讀者》、《散文》,還是科普讀物如《科技博覽》、《現(xiàn)代信息技術》等,不管是古典名著如《三國演義》、《紅樓夢》,還是國外經(jīng)典如《戰(zhàn)爭與和平》、《愛的教育》等,我們都要廣泛閱讀,廣擷博采。
通過閱讀一些中外內(nèi)涵豐富的文章,感受修辭的妙用,揣摩布局謀篇的精當,體察作者獨到的思想,我們的文化底蘊就會逐漸豐厚,思維就會更加開闊,分析問題、解決問題的能力也會逐漸提高。
讀書,讓理論知識“內(nèi)存”升級
大家都清楚,要備好、上好一節(jié)課,光靠一本教科書是遠遠不夠的?!八揽袝尽?、“新瓶裝舊酒”的做法也是不適應新課程改革的,那種故步自封的陳舊教育思想、教學模式只能使教學走向窮途末路,把學生帶進“死胡同”。
我對蘇霍姆林斯基的這樣一段話頗有感觸:“讀書不是為了應付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果您想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書,那你就要讀學術著作?!弊鳛閷W生的引領者,要用先進的教育理論去教育和管理學生,才不會迷失前進的方向,才會處處閃爍理性的光芒,也才會促進學生全面、和諧地發(fā)展。因此要多讀一些先進的教育理論著作、專業(yè)刊物。如:《葉圣陶教育文集》、《杜威教育名篇》、《初任教師手冊》、《給教師的建議》等。通過學習前人的先進經(jīng)驗,汲取前輩的思想精髓,不斷地給自己“充電”、“洗腦”,使自己的教育理論知識“內(nèi)存”逐步升級,才能跟上教育發(fā)展的步伐。
讀書,讓教育技能“內(nèi)存”提升
一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地擴充自己的知識儲備。這里不單指理論知識在數(shù)量上的增長,也指教師教育技能“內(nèi)存”質(zhì)量的提升。襯托著教科書的背景越來越寬廣,教師只有廣聞博覽,在課堂上講解(敘述、演講)時才能更加自如地分配自己的注意。蘇霍姆林斯基舉了一個例子,教師在講三角函數(shù),但是他的思路主要不是放在函數(shù)上,而是放在學生身上:他在觀察每一個學生怎樣工作,某些學生在感知、思維、識記能力方面遇到哪些障礙。他不僅在教書,而且在教書過程中給學生以智力的訓練。
要讓自己的教育技能不斷地提高,除了自己在實踐中不斷探索、積累外,還要善于從他人身上獲取間接經(jīng)驗。有道是:“踩在巨人的肩膀上成功。”這種間接經(jīng)驗可以通過讀書來獲取,要多讀名師名家教育教學專著,納眾家之長,厚積薄發(fā),最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。
譬如讀于永正《語文教學實錄薈萃》,享受到“心中藏著愛意和善意,有著民主和尊重,它一定會自然地流露。這種流露,便是一種非常簡潔的教學風格,一種令人陶醉的教學藝術”。讀《王崧舟語感教學法》、《詩意語文》,體味作者“精致、和諧、大氣、開放”的語文教學風格;讀《竇桂梅閱讀教學實錄》,感受竇老師語文的“激情與思想”等。
蘇霍姆林斯基實際上告訴了每位教師,只要靜下心來,博覽群書,吸納先進文化的精髓,潛心學習前輩豐富的教育教學經(jīng)驗,繼承與創(chuàng)新并重,其文化素養(yǎng)、教育理論水平、教育技能就能得到不斷提高,也才會在實踐中逐步創(chuàng)造出屬于自己的教學思想和教學特色的一片新天地。
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