幼兒園發(fā)展：上海寄宿制幼兒園的現(xiàn)狀及利弊分析

幼兒園發(fā)展：上海寄宿制幼兒園的現(xiàn)狀及利弊分析

幼兒園發(fā)展：上海寄宿制幼兒園的現(xiàn)狀及利弊分析
 
上海的寄宿制幼兒園從幾家到幾十家學(xué)校發(fā)展迅速。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代生活，越來(lái)越多的年輕父母能夠?yàn)t灑應(yīng)對(duì)，只因?yàn)椋汉⒆硬辉诩遥?/p>

以往，為按時(shí)接送、看管孩子，家長(zhǎng)們不得不放棄很多公干、應(yīng)酬，那時(shí)候，把親生幼兒完全托付給學(xué)校的家庭在滬上實(shí)屬鳳毛麟角。

而今，“全托”似乎已是小家庭撫育幼兒的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，甚至還有點(diǎn)兒時(shí)髦。據(jù)上海市幼托辦的不完全統(tǒng)計(jì)，目前全市寄宿制幼兒園已驟增至27家，而且這一數(shù)字還在持續(xù)上升。根據(jù)地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，各種社會(huì)團(tuán)體、工礦企業(yè)、港澳臺(tái)胞及外商外企紛紛介入，籌資興辦幼兒寄宿學(xué)校，創(chuàng)建形式也有集體、民辦、私立和中外合資等多種多樣。其中，無(wú)論是條件相對(duì)簡(jiǎn)陋的生活安置型幼托機(jī)構(gòu)，還是設(shè)施豪華健全的智力開發(fā)型幼兒寄宿學(xué)校，前來(lái)托兒者皆十分踴躍，顯出旺盛的市場(chǎng)需求。

有無(wú)奈有厚望家長(zhǎng)心態(tài)復(fù)雜

不少家長(zhǎng)熱衷于讓孩子在寄宿制學(xué)校接受學(xué)前教育，很大程度上出于無(wú)奈。在一家外資企業(yè)當(dāng)職員的年輕媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在只生一個(gè)小孩，那么小就把他托出去，實(shí)在有點(diǎn)于心不忍?？扇缃窀?jìng)爭(zhēng)那么激烈，公司業(yè)務(wù)繁忙是真容不得半點(diǎn)懈怠，唯有保持穩(wěn)定的職位和收入，才是對(duì)孩子最安全、持久的保障?！卑殡S時(shí)代的變遷和觀念的更新，這樣不甘為家庭、子女作犧牲的事業(yè)型家長(zhǎng)也不在少數(shù)。

對(duì)于文化程度不高、工作收入平平的職工家庭來(lái)說(shuō)，將小孩送往寄宿學(xué)校，頗有些“望子成龍、望女成鳳”的意味。這類家長(zhǎng)以為，在全托幼兒園里接受全面系統(tǒng)的教育，有益于孩子多學(xué)知識(shí)，多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將來(lái)有所作為。還有的則擔(dān)心，溺愛(ài)孫輩的老人只顧了孩子的吃穿，卻忽略了文化智能的教育，久而久之把孩子寵壞，于是不惜工本，為幼兒花上一筆不菲的學(xué)前投資。

寄宿制幼兒園的利處

在以“集體生活”為主的寄宿制幼兒園里，孩子不再被隔絕在一家一戶的門洞里，形單影只、孤獨(dú)寂寞，可以盡情地與小伙伴們嬉戲玩耍；遠(yuǎn)離父母溫暖的懷抱，幼兒們本能地減少了求助、依賴的意識(shí)，獨(dú)立自主的能力顯著增強(qiáng)；幼兒家庭教育中對(duì)獨(dú)生子過(guò)分包容、嬌寵的缺憾也得到了彌補(bǔ)；“孔融讓梨”、富有同情心等中華傳統(tǒng)美德的灌輸和弘揚(yáng)，是孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起健全的人格。此外，在年齡相仿的群體中學(xué)習(xí)、生活，可以讓孩子學(xué)會(huì)與同伴友好相處、接納別人、關(guān)心集體，養(yǎng)成合作共事、善于社交的能力------。

這些現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)缺少而社會(huì)需求較高的道德熏陶和素質(zhì)體驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)幼兒們身心的健康成長(zhǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的全面提高大有裨益，足以讓他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中受益終生。

寄宿制幼兒園的弊端

正如親情和血緣依戀無(wú)法替代，在智力開發(fā)、個(gè)性形成的萌芽階段而情感需求有濃郁強(qiáng)烈的幼兒期，寄宿制學(xué)校教育的弊端也是顯而易見(jiàn)的。據(jù)一項(xiàng)對(duì)寄宿制與全日制幼兒家庭親子教育的優(yōu)劣所作的調(diào)研分析，77的寄宿制幼兒每周與父母交流的時(shí)間僅1至2小時(shí)，而逾83的全日制幼兒可有多達(dá)5小時(shí)以上的交流親昵時(shí)間。由于幼兒寄宿后與父母沒(méi)有充足時(shí)間交流感情，難以頻繁產(chǎn)生愉快溫馨的親情，導(dǎo)致情感上的隔閡、冷漠。據(jù)另一項(xiàng)調(diào)查比較了寄宿制和全日制幼兒教育的行為習(xí)慣后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)周末把孩子從寄宿學(xué)校接回后，往往會(huì)產(chǎn)生特殊的情感補(bǔ)償心理，對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)之認(rèn)之，即使給予批評(píng)指正，孩子也極易滋長(zhǎng)緊張對(duì)立等消極情緒。親情的欠缺，還會(huì)使幼兒在遭遇挫折時(shí)因缺乏傾訴對(duì)象而不能進(jìn)行合理的情感轉(zhuǎn)移和情緒宣泄。一些幼兒較強(qiáng)的獨(dú)立性和適應(yīng)性，使之過(guò)早承受起與年齡不符的壓力，甚至走向一意孤行的極端，對(duì)認(rèn)知的發(fā)展和人格的健全也會(huì)造成負(fù)面影響。

讓幼兒寄宿學(xué)校充滿家庭氣氛

令人欣慰的是，由于寄宿制幼兒學(xué)校仍大受青睞，許多幼兒教育工作者已開始探索全新的教學(xué)模式，在原有教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，致力于在幼兒園營(yíng)造家庭化的氛圍，通過(guò)師生間的心理暗示和情感互動(dòng)，聯(lián)系起成人與孩子心靈的紐帶，以糾正重智輕情的傾向，彌補(bǔ)寄宿幼兒在親情領(lǐng)域的不足。

目前，已有不少寄宿制幼兒園引進(jìn)了碩士、博士等高學(xué)歷師資，力圖借助他們良好的素質(zhì)、豐富的知識(shí)和真摯的愛(ài)心，全方位提高教學(xué)效果，使天真爛漫的幼苗將在更美好的環(huán)境中快樂(lè)生活，在寄宿制幼兒園中茁壯成長(zhǎng)。
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