關(guān)于數(shù)學(xué)教育如何整合到主題活動中的思考

關(guān)于數(shù)學(xué)教育如何整合到主題活動中的思考

  

　　新課程教材的學(xué)習(xí)活動不再以分科的方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的整合，說明學(xué)習(xí)活動具有整體感受的特質(zhì)。

　　孩子的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)整的、整體感受的特點(diǎn)，如果我們采用讓幼兒整體感受的方式組織教育內(nèi)容、呈現(xiàn)教育過程，那是符合幼兒自身發(fā)展邏輯的。新課程背景下的學(xué)習(xí)活動力圖改變分科教學(xué)知識技能要求過高、各自為政、相互脫節(jié)和重疊，對目標(biāo)、內(nèi)容缺乏整體性思考的弊端。

　　新課程中的學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容、組織上的新突破，以綜合的思路構(gòu)想學(xué)習(xí)活動。并以主題的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以整體的、開放的、相互聯(lián)系的方法來考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在的主題活動不是先有學(xué)科體系，然后將每一門學(xué)科來一個綜合，定一個主題名稱，因而6門學(xué)科的分布可能是不平衡的。也就是說，不一定一個主題中必定有6門學(xué)科的內(nèi)容，不一定6門學(xué)科的活動量都一樣多，也不是每一個主題都來一個機(jī)械化的講講、唱唱、畫畫、做做等，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童認(rèn)識事物的特點(diǎn)、方法緊密融合。

　　那么在開展“我自己”“我和別人不一樣的”主題活動中究竟怎樣將原有的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容整合到我們的主題活動中去呢？我以數(shù)教育為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)思考：

　　一、明確我們到底要給孩子什么，才能使數(shù)教育的目標(biāo)與主題活動的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。如：以前到了大班上學(xué)期，我們都在進(jìn)行組成與5以內(nèi)加減法教學(xué)。雖然有的幼兒園安排的教學(xué)進(jìn)度跟我們不相一致：有的先教5以內(nèi)數(shù)的組成，再教加減，有的把組成先教完，再教加減。有的甚至教了1個數(shù)的組成就教1個數(shù)的加減，這些都是從教師教的角度出發(fā)來考慮問題，活動中知識要求過高，結(jié)果意識強(qiáng)，常常把計算活動列在主題之外，對計算活動有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)設(shè)有非常完整的過程，嚴(yán)格執(zhí)行教案，方式手段單一，幼兒創(chuàng)造成分很少，使得幼兒在被動地