0―8歲教育：叫誤區(qū)消失，讓幸福開始

0―8歲教育：叫誤區(qū)消失，讓幸福開始

  

 　　編者按
　　針對0-8歲嬰幼兒的早期教育越來越引起全社會的關注，早期教育熱在世界范圍內(nèi)已經(jīng)持續(xù)了30多年。在國內(nèi)，各種各樣的實驗和觀點也很多。但是，在各種做法和實驗中有沒有誤區(qū)？拔苗助長和掠奪式開發(fā)對孩子的幸福一生會有什么樣的影響？如何科學對待早期教育實踐中的具體問題？
　　在六?一國際兒童節(jié)到來之際，本報特刊發(fā)教育部召開的早期教育專家座談會上專家們發(fā)表的部分意見和觀點，期待所有的孩子真正享有健康、快樂的童年。
　　在教育部組織召開的兒童早期教育有關問題座談會上，有來自北京師范大學、華東師范大學、中央教科所、中國科學院心理研究所的專家，部分省、市教育行政部門負責幼教的同志和來自北京市、天津市幼兒園的園長。
　　座談會上，專家們一致認為，人才培養(yǎng)要從幼兒抓起，要把早期教育提到科教興國的戰(zhàn)略高度來認識，發(fā)展知識經(jīng)濟、提高民族素質，必然要重視教育、重視作為整個教育基礎的嬰幼兒教育。
　　近幾十年來，嬰幼兒生理學、心理學、教育學等方面的科研成果說明了早期經(jīng)驗在人的身心發(fā)展中的重要作用與影響，嬰幼兒具有巨大的學習潛力。這些成果主要有：在腦科學方面，證明早期經(jīng)驗能改變腦的生化形態(tài)與結構、早期撫養(yǎng)方式對嬰幼兒情緒與行為的正常發(fā)展有重要影響。同時，對早期教育的個體發(fā)展作用與社會效益研究表明，早期教育不僅有利于兒童個體發(fā)展，也有利于社會的穩(wěn)定與發(fā)展，專家們一致認為，早期教育是提高義務教育效益、消除貧困(包括物質貧困與精神貧困)的社會系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)。
　　一、通過訓練可以讓孩子學會的東西并不意味著就是他們在這一年齡階段應該去學習的東西，潛能開發(fā)不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發(fā)。
　　專家們提出要用可持續(xù)發(fā)展的觀點看待嬰幼兒學習潛能的開發(fā)問題?！霸缙诮逃裏帷痹谑澜绶秶鷥?nèi)已持續(xù)了30年。早期教育熱久盛不衰的一個重要原因就是人們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒具有以往人們沒有估計到的巨大的學習潛力。例如4個月的嬰兒可以形成“3”的數(shù)量概念，1歲多的孩子可以學會用打字機閱讀和打字，2歲多的孩子可以認識數(shù)百個乃至上千個漢字等等。怎樣看待這些實驗成果？怎樣合理地利用嬰幼兒的學習潛能呢？專家們一致認為，應當用可持續(xù)性發(fā)展的觀點來看待與合理利用嬰幼兒的學習潛能。嬰幼兒確實具有巨大的學習潛能，通過訓練可以學會許多過去人們認為他們不可能學會的東西。但是，通過訓練(這種訓練往往是密集型的)可以讓他們學會的東西并不意味著就是他們在這一年齡階段應該去學習的東西。應當考慮到這樣一些問題：
　　(1)當嬰幼兒在學習這些東西的同時，他們是否在以身心全面、健康的發(fā)展作為代價？這種強化訓練是有益于嬰幼兒身心全面、健康的發(fā)展還是無益甚至有害于他們的發(fā)展？(2)這種人為的強化訓練從長遠的觀點來看，