如何在兒童美術(shù)活動中體現(xiàn)“集體學(xué)習(xí)”的價值

如何在兒童美術(shù)活動中體現(xiàn)“集體學(xué)習(xí)”的價值

兒童，特別是學(xué)齡前兒童在尚不能自如地運用語言文字這種符號系統(tǒng)表現(xiàn)自我和與人交流時。美術(shù)這種表現(xiàn)自我的符號系統(tǒng)便應(yīng)運而生，通過他們的隨意涂抹來表達自己思想、情感、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。因此“集體學(xué)習(xí)”便伴隨著兒童美術(shù)活動的展開而發(fā)揮著獨特的價值。在當(dāng)今的幼教改革歷程中我們應(yīng)如何在兒童的美術(shù)活動中來充分的發(fā)揮和體現(xiàn)“集體學(xué)習(xí)”的價值呢？本人認(rèn)為可以從下幾方面來所握。

關(guān)鍵詞：集體學(xué)習(xí)、兒童美術(shù)活動的價值

一、 “集體學(xué)習(xí)”的涵義

從字面上來看，“集體學(xué)習(xí)”即若干學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)、探究、解決問題。從我們目前的現(xiàn)狀來看，“集體學(xué)習(xí)”是相對于“個別學(xué)習(xí)”而言的，是教師與所有孩子一起尋找問題、確定主題從而解決問題。

意大利的教育家瑞吉歐則認(rèn)為“集體學(xué)習(xí)”是指“若干個體在認(rèn)知、情感和審美方面共同解決問題、創(chuàng)造作品，在這個過程中每個人自主地學(xué)習(xí)，同時還通過向他人學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)”。瑞吉歐的“集體學(xué)習(xí)”中的“集體”不僅僅是指兒童，還包括成人，如家長、教師、社區(qū)成員等。他把“集體學(xué)習(xí)”提高到了一個更高的層次，集體的范圍更廣了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式更豐富了，它使成人在兒童學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)更為明確，進一步肯定了成人在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的積極作用。

二、兒童美術(shù)活動的價值

無論是兒童的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都是兒童旺盛生命力的流露，它洋溢著兒童天真、活潑的情感。毫無疑問，美術(shù)對兒童是有價值的，美術(shù)活動是一種審美教育活動，是專門教育活動，而決不是專業(yè)教育活動。它與其它活動一起成為幼兒成長發(fā)展與自娛的重要實踐活動。

如何利用視覺藝術(shù)這一手段來進行人生教育，發(fā)揮每個兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對這個世界至情至理的美感，形成完善的健康人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。因此，兒童美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展。

１、培養(yǎng)兒童審美感知能力和審美情感

兒童美術(shù)教育功能，從藝術(shù)學(xué)的角度看，在于培養(yǎng)兒童對美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。兒童對美的事物的感受具有直覺性、整體性、同一性，雖然還很幼稚、膚淺，但已具有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷，形象夸張的事物。若在兒童時期就學(xué)會了用美的眼光和標(biāo)準(zhǔn)對周圍的事物作出思考和價值判斷，具有藝術(shù)的心靈，即會成為欣賞藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的主體，美術(shù)教育才真正體現(xiàn)了它的價值所在?！　?/P>

２、挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力

美術(shù)活動的目的不在于培養(yǎng)多少美術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人作品的欣賞者和自己作品的創(chuàng)造者。美術(shù)的核心在于創(chuàng)造，它主要表現(xiàn)在通過美術(shù)的操作