幼兒蠟筆水粉畫教學(xué)實(shí)踐研究

幼兒蠟筆水粉畫教學(xué)實(shí)踐研究

　　[摘要]本文對(duì)幼兒蠟筆水粉畫的教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了思考與研究，在揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“以技巧訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出幼兒蠟筆水粉畫的教學(xué)應(yīng)以“自由創(chuàng)造為主，技能訓(xùn)練為輔”。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒蠟筆水粉畫；教學(xué)；自由創(chuàng)造

　　一、引言

　　當(dāng)前美術(shù)教育有兩種模式：一是重技巧訓(xùn)練，一是重創(chuàng)造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評(píng)價(jià)，以幼兒的作品像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式忽視了幼兒的個(gè)體差異，難以因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。后者則舍去教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，完全讓幼兒自由創(chuàng)作。不像前種模式那樣給予示范講解、評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式，孩子無(wú)所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會(huì)畫的對(duì)繪畫懼而怕之，久而久之，勢(shì)必阻礙孩子的創(chuàng)造熱情。

　　筆者在幼兒蠟筆水粉畫教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)研究和實(shí)踐，對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行了比較，秉承“自由創(chuàng)造為主，技能訓(xùn)練為輔”的教育理念，即美術(shù)教育應(yīng)是“美”與“術(shù)”兩個(gè)方面的教育，提出應(yīng)將技能練習(xí)與審美創(chuàng)造相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高他們的表現(xiàn)技能?；咀龇ㄊ牵阂龑?dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，大膽使用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等繪畫技能，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　(一)蠟筆水粉畫的概念界定

　　所謂蠟筆水粉畫，是先用記號(hào)筆構(gòu)畫作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構(gòu)圖和色彩。

　　(二)教學(xué)基本思想

　　在教學(xué)中采用以“幼兒自由創(chuàng)造為主，技能訓(xùn)練為輔”的方法，關(guān)鍵是兩個(gè)主體的定位，即以幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)發(fā)揮他們對(duì)繪畫活動(dòng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；以教師作為教學(xué)的主體，在鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造的同時(shí)滲透技能訓(xùn)練，使幼兒能靈活運(yùn)用繪畫四要素，將自己的創(chuàng)意大膽清楚地表達(dá)出來(lái)。

　　(三)教學(xué)基本原則

　　教學(xué)中應(yīng)把握以下六個(gè)原則：

　　1．審美性。把握幼兒審美特點(diǎn)，引導(dǎo)他們捕捉生活中事物的特性，激起審美熱情，形成美的意象，使對(duì)美的追求成為幼兒繪畫活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，并貫穿于觀察、欣賞、創(chuàng)作的多個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2．融合性。任何一種繪畫元素的應(yīng)用、技能的訓(xùn)練都必須與創(chuàng)造繪畫形象聯(lián)系起來(lái)。在繪畫過(guò)程融合自由創(chuàng)造與技能訓(xùn)練，即在技法上有訓(xùn)練，在內(nèi)容上有創(chuàng)造，并將幼兒要學(xué)習(xí)的技能技巧轉(zhuǎn)化為孩子的需要，使技能為幼兒更好地表達(dá)和表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)。

　　3．積極性。把幼兒作為繪畫活動(dòng)的主體，引起和保持他們對(duì)繪畫的興趣和主動(dòng)的態(tài)度，使他們熱忱投入繪畫活動(dòng)中，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜愛(ài)繪畫活動(dòng)，樂(lè)于從事繪畫活動(dòng)。

　　4．發(fā)展性。幼兒繪畫能力是有規(guī)律地由低到高呈階段性發(fā)展的，必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力后可到達(dá)的水平胸中有數(shù)，并采用新的方法和內(nèi)容，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。

　　5．創(chuàng)造性。保證幼兒用自己的方式表達(dá)自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品，勇于探索和嘗試，能合理運(yùn)用多種表現(xiàn)手法將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

　　6．差異性。幼兒的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同，繪畫能力是不一樣的，要考慮到個(gè)體差異性，針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，因材施教，使每個(gè)幼兒的潛能都能充分發(fā)揮，最大限度地發(fā)展自己。

　　(四)教學(xué)對(duì)象及時(shí)間確定

　　選取本園兩個(gè)平行班(中班)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)比班。兩班分班時(shí)均作等化處理，即兩班幼兒的發(fā)展水平及其家長(zhǎng)的文化層次、家境狀況相當(dāng)。時(shí)間：2003年9月至2005年7月，即幼兒自中班至大班近兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間為教學(xué)實(shí)施階段。

　　三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

　　(一)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。為適應(yīng)“幼兒白由創(chuàng)造為主，技能訓(xùn)練為輔”的教學(xué)模式，所選用的教學(xué)內(nèi)容必須能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，即內(nèi)容要具有開放性、趣味性、可操作性、靈活性和順序性：并根據(jù)幼兒不同階段的特點(diǎn)，選取他們能夠接受的繪廁技能，將技能技巧融人他們所要表現(xiàn)的繪畫作品中。各個(gè)階段的內(nèi)容選擇如下：

　　中班第一學(xué)期：內(nèi)容以動(dòng)物為主。如：貓頭鷹、翠鳥、公雞、狗、獅、虎等，這些內(nèi)容是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們對(duì)動(dòng)物有著天然的感情，在繪畫中能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在技能訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)在8開的紙上嘶一個(gè)動(dòng)物，讓幼兒能大膽運(yùn)用畫筆，將形象真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。在涂色方法上學(xué)習(xí)漸變法，感知色彩的豐富表現(xiàn)性，知道冷暖色調(diào)，會(huì)用色塊表現(xiàn)自己的心情，在學(xué)習(xí)用蠟筆涂底色的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用水粉色刷底色。

　　中班第二學(xué)期：更多地采用畫大畫的形式。如：一組六人合作畫一張1開紙的畫，在繪畫內(nèi)容上著重表現(xiàn)幼兒較熟悉的物體，如大輪船、蝸牛的一家、可愛(ài)的雞、小鳥飛起來(lái)了、美麗的熱氣球、海底世界等。繪畫技能上繼續(xù)練習(xí)大膽運(yùn)筆能力，能將畫線拉得很長(zhǎng)，超越視線的限制，在1開紙上能自如表現(xiàn)大的、小的物體，體會(huì)重疊、遮擋、遠(yuǎn)近、大小等表現(xiàn)手法，能根據(jù)作品的主色調(diào)選用和諧的底色，掌握水粉色的運(yùn)用，感知水粉色的排水性，能合理調(diào)配水粉色的濃度和色度，并能互相合作，互相學(xué)習(xí)。

　　大班第一學(xué)期：繪畫內(nèi)容以命題形式出現(xiàn)，注重幼兒表現(xiàn)自身對(duì)生活的感受。在表現(xiàn)手法上強(qiáng)調(diào)綜合能力的運(yùn)用，在刷水粉底色時(shí)能運(yùn)用多種色彩，但又要保持畫面效果，能獨(dú)立完成一幅成功的作品。

　　大班第二學(xué)期：在繪畫形式上采取畫故事、畫連環(huán)畫等方式。表現(xiàn)手法的選取更多考慮了與表現(xiàn)內(nèi)容的吻合，以增強(qiáng)其繪畫能力。

　　(二)改進(jìn)指導(dǎo)方式

　　1．范畫方面。

　　實(shí)驗(yàn)中的范畫，對(duì)它出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了重新的詮釋，讓它在繪畫教學(xué)中成為激發(fā)幼兒興趣的動(dòng)力，成為幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握表現(xiàn)手法的載體。具體有以下三種示范方法：

　　一是局部示范法，即在教授新的表現(xiàn)技法時(shí)，教師著重進(jìn)行示范，如中班時(shí)教幼兒涂色，著重傳授色彩的漸變涂法，幼兒通過(guò)看范例、聽(tīng)講解，很快就掌握了各種不同的表現(xiàn)技法；二是欣賞示范法，指教師出示范畫的目的在于讓幼兒感受作品獨(dú)特的審美體驗(yàn)和別具匠心的審美創(chuàng)造，從而受到不同程度的啟迪，學(xué)會(huì)用優(yōu)化組合觀念去分析所見(jiàn)所聞，進(jìn)而選撣、創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的美術(shù)作品；三是幼兒自我示范法，即引導(dǎo)幼兒觀看同伴的作品，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想像，創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的作品。

　　2．具體指導(dǎo)方面。

　　一是善用指導(dǎo)語(yǔ)。在繪畫《熱鬧》時(shí)．筆者的指導(dǎo)語(yǔ)為：“小朋友，看到過(guò)熱鬧的場(chǎng)面嗎?你看到的熱用是怎么樣的?有些誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?在他們的旁邊又有什么?這些東西都是怎樣的?”以引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題進(jìn)行聯(lián)想。二是幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路。在內(nèi)容的選擇上讓幼兒充分表現(xiàn)自我的內(nèi)容，表現(xiàn)方法上則鼓勵(lì)孩子采用多種形式，以表現(xiàn)自我，突出其個(gè)性。三是善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫面。幼兒對(duì)許多圖象的解釋與他們已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于依幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才有可能與幼兒交流。

　　(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

　　1．依據(jù)“新、稚、真、滿”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！靶隆敝笜?gòu)思新穎、想像奇特；“稚”指童真稚趣；“真”指作品能最大限度地表達(dá)作者的真實(shí)想法；“滿”指畫面豐滿、色彩豐滿，對(duì)色彩的大膽運(yùn)用以及對(duì)線條的大膽勾勒。

　　2．運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是在過(guò)程中評(píng)價(jià)，即注重評(píng)價(jià)幼兒參與的狀態(tài)和思維及創(chuàng)作過(guò)程；二是幼兒完成作品后評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，達(dá)到“學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處．使自己得到不斷提高”的目的；三是讓幼兒自我評(píng)價(jià)。教師在傾聽(tīng)和肯定的前提下，可以適當(dāng)提些建議。

　　四、結(jié)論

　　四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)班幼兒能大膽參與繪畫活動(dòng)，畫面內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異，富有創(chuàng)造性，作品極具幼兒個(gè)性特色，繪畫語(yǔ)言豐富，技巧嫻熟，能將自己的意圖真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，很多作品無(wú)論從線條、構(gòu)圖、色彩上講都是非常成功的，而對(duì)照班幼兒的作品則要遜色一些。實(shí)驗(yàn)班的幼兒觀察力、想像力有很大的提高，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心也有所增強(qiáng)。每次教師一提出繪畫主題．幼兒都能很快確定自己的繪畫內(nèi)容，而且能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。每次作業(yè)后，孩子們對(duì)自己的作品都非常滿意。蠟筆水粉畫實(shí)驗(yàn)還促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。每次一個(gè)主題畫好后，幼兒總是非常積極地向同伴、老師介紹自己的作品，在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言非常豐富。可見(jiàn)，以“自由創(chuàng)造為主，技能訓(xùn)練為輔”的蠟筆水粉畫教學(xué)方式是切實(shí)可行的，也是非常必要的。

　　參考文獻(xiàn)：

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