利用家長資源參與班級活動創(chuàng)設(shè)

利用家長資源參與班級活動創(chuàng)設(shè)

  

“利用家長資源，讓家長學(xué)會和孩子共同學(xué)習(xí)、成長”。這個理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

    但是在實(shí)際的操作過程中。家長資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科……
   
    面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。要做到這一點(diǎn)，家長會上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會，讓家長知道配合幼兒園工作的重要性。例：通過家長配合，能使家長更進(jìn)一步了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會。家長明白了這些道理，接下來的工作是讓家長掌握科學(xué)的家園配合方法。例如這次我們搞秋天的主題活動。我們給家長出了個通知：“秋天是多姿多彩的季節(jié)，是充滿趣味的季節(jié)，為了盡可能地讓幼兒與大自然的環(huán)境、物進(jìn)行交互，開展一些趣味性強(qiáng)的活動。請家長陪同幼兒觀察各種動植物的變化，適當(dāng)做一些記錄，并帶來幼兒園。敬請家長支持我們的活動，和孩子一同去找一找秋天！”通過這次“找秋天”的活動家長們都說，孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，看來我們也需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啦！以后再也不敢小看他們了。事后，我們還把調(diào)查表集中起來，進(jìn)行交流，交流孩子的問題、記錄的方法……從這件事上可以看出，要讀懂孩子不僅是教師的事？
   
    有了這一次活動，家長們對于以后的活動重視了許多，一遇上不明白的地方會主動來問，或者把收集的資料拿來時，先給老師看看。為了能調(diào)動更多的家長參與，定期的進(jìn)行資料交流也是我們的一項(xiàng)家園互動活動。
   
    家長明白了該如何做，接下去就會去指導(dǎo)孩子。有了家長輔助，這下孩子們收集的資料可是多種多樣的了?！罢仪锾臁钡幕顒又校械氖钦掌渖衔淖郑械氖蔷W(wǎng)上收集來的比較專業(yè)的語句……孩子們的話語中流露出的是自豪、自信，這與家長的引導(dǎo)是密不可分的。
   
    孩子進(jìn)步了，當(dāng)然家長也會