關(guān)于小學(xué)教學(xué) 從“獨(dú)唱”到“合唱”

關(guān)于小學(xué)教學(xué) 從“獨(dú)唱”到“合唱”

         舊的教學(xué)模式通常把學(xué)生放在被動(dòng)地位，教師把自己當(dāng)作演員，獨(dú)占課堂，而把學(xué)生當(dāng)作是觀眾，從導(dǎo)入新課、講授、啟發(fā)、引導(dǎo)到訓(xùn)練，一講了之。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然一聽(tīng)就懂，但這怎么能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了?？上攵?，效果一定很不理想。那么，如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面呢？

        要做到這一點(diǎn)，教師必須要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要擺正各自的位置。即教師是主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。而在應(yīng)試教育觀念的影響下教師往往把學(xué)生當(dāng)成了考試的機(jī)器，教師的附屬品，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往搞“一言堂”，課堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，教學(xué)效果往往很不理想。故而我們要擺正師生各自的位置，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀念，通過(guò)自己的啟發(fā)式引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角，真正成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，以求最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除此之外，還必須在教法上進(jìn)行改革，要注重課內(nèi)和課外、教與學(xué)相結(jié)合，從而將學(xué)生的視野拓寬到更廣闊的范圍，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由單純掌握知識(shí)的知識(shí)型向應(yīng)用和深化知識(shí)的能力型發(fā)展，變“獨(dú)唱”為“合唱”。

        首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)與情感結(jié)合的美妙的教學(xué)情境——激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“合唱”的欲望。

        一位著名的學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，要提高教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的欲望，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)知識(shí)與情感結(jié)合的美妙的境界。這種“境界”就是我們通常講的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)把外在知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程學(xué)生越主動(dòng)參與，效果就越明顯。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“合唱”的欲望充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們必須堅(jiān)持以平等為前提、以理解為基礎(chǔ)、以支持為保障的原則，尊重人人參與的權(quán)利，樹(shù)立人人參與的意識(shí)，激發(fā)人人參與的熱情，培育人人參與的能力，創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍，提供人人參與的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)情境，進(jìn)行民主、平等、快樂(lè)教學(xué)也不失是一種很值得提倡的方法。

在師生之間建立和諧的人際關(guān)系，其實(shí)也是創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情，且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜歡他所教的那門(mén)課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一任課教師，就會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生反感、懼怕、或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的這門(mén)功課，對(duì)該門(mén)功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。在這各情況下教師就會(huì)成為學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙。所以說(shuō)我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意建立和諧、融洽的師生人際關(guān)系，讓自己的學(xué)生喜歡自己并進(jìn)而喜歡自己所教的課程，這更有利于建立民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氛圍。

在課堂上，教師應(yīng)把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”，視為“誘導(dǎo)者”，而不是“命令者”，視為“幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友”，而不是“手握真理的知識(shí)權(quán)威”。我們只有創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂心理氛圍，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身要求，才能逐漸地使學(xué)生依靠自身的力量，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我的做法是“二提倡”、“二允許”。其中“三提倡”是提倡向老師提意見(jiàn)、提倡發(fā)表與老師不同的意見(jiàn)；“二允許”是允許講錯(cuò)、允許改變觀點(diǎn)。這在一定程度上為創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)氛圍提供了條件，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與欲望。

        其次，要組織好課堂討論——滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

有一位著名人士說(shuō)過(guò)，酒杯在于晃動(dòng)，朋友在于走動(dòng)，課堂教學(xué)在于活動(dòng)。從這句話，我們可以知道，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)欲，是鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)“合唱”的重要條件。怎樣滿足學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲呢？其中，發(fā)揮課堂討論或辯論的作用，是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)十分重要的形式。

其實(shí)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能驅(qū)遣想象和聯(lián)想，拉近自己與社會(huì)的距離。他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，一旦他們自己會(huì)說(shuō)的或想說(shuō)的話被老師說(shuō)出來(lái)，他們會(huì)感到掃興。因此作為教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際，組織好課堂討論或辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在討論或辯論之前，把相關(guān)的觀點(diǎn)一一羅列出來(lái)，讓學(xué)生從不同方面不同角度進(jìn)行思考，加以討論。只有從多方面、多角度進(jìn)行思考、討論，才能更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，更有利于讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體味自我表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

        再次，設(shè)置好課堂提問(wèn)——強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲。

所謂競(jìng)爭(zhēng)，就是通過(guò)彼此爭(zhēng)勝，互相超越。有位詩(shī)人說(shuō)得好：只有當(dāng)你被追逐的時(shí)候，你才最迅速。通過(guò)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中感受到：你行、他行、我也行。雖然競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使人感到緊張，有一定的壓力，但是它能夠催人奮進(jìn)，把自己的潛力一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓出來(lái)，發(fā)揮到最大限度。而在競(jìng)爭(zhēng)中，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使自己更好地融入到課堂教學(xué)之中。那么，怎樣才能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲呢？我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的——設(shè)置好切實(shí)有效的課堂提問(wèn)。

我在上課一開(kāi)始布置篇目后，先要讓同學(xué)們積極獨(dú)立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題，充分做好課堂提問(wèn)，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題設(shè)置，因人制宜，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂提問(wèn)中去，使學(xué)生的思想意識(shí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更加積極、主動(dòng)、充分激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

最后，要“故意輸棋”——挖掘?qū)W生的成功欲。

        其實(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中所做的一切，都是為了讓學(xué)生成功。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)成功感，使他們看到自己努力得到的成績(jī)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的進(jìn)取心，會(huì)使學(xué)生更有信心地主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生以“可乘之機(jī)”，并設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)這個(gè)“空子”，以使他們感受到成功的快樂(lè)，經(jīng)常保持積極進(jìn)取的心態(tài)。這樣，可以使他們更有信心。

的確，由于在教學(xué)中注重了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生的厭學(xué)狀況有了很大改觀，學(xué)生普遍反映喜歡上政治課，成績(jī)也有明顯提高。因此，作為教師，在教學(xué)中一定要加強(qiáng)主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)參與“合唱”。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要提高思想政治課的教學(xué)效果，絕不能夠自演自唱，而是要把自己當(dāng)作“導(dǎo)演”，讓學(xué)生作為“演員”，變“一言堂”為“群言堂”，變“獨(dú)唱”為“合唱”。