美國幼兒教育的資料

美國幼兒教育的資料

　　美國幼兒園的教室布置

　　一、美國幼兒園教室布置的指導思想：美國幼兒園教育極重視幼兒園的教室布置，這是同美國幼兒園和教育觀分不開的。美國幼兒教育的主要觀點是：
　　
　　１、幼兒必須利用各種感官，通過與環(huán)境的直接作用進行學習。
　　２、幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進行相互作用。
　?。?、幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的課程。 由此，美國幼兒園將教室的布置視為一種策略，認為教室的布置能為兒童提供良好的學習環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。

　　二、美國幼兒園的教室布置

　　（一）教室的布置 美國幼兒園的教室一般可以分成以下幾個不同的學習領域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術角，沙和水（科學角），圖書角。 這些領域也可用來進行集體活動。如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。 最近，有的幼兒園還增加了計算機和烹調角。

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　?。?、各個領域用不同的家具分隔開來。這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。與此同時，教師可縱觀全局，心中有數(shù)。
　　２、熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開來，交通要道被用來減少注意力的分散。
　?。?、材料是擺在矮的架了上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。
　?。?、同樣的材料放在一起，這樣可以教孩子分類，并把東西按序擺放。
　　５、每一個領域的材料都很多，以滿足不同兒童的不同需要。
　　６、不同的材料發(fā)展不同的感官，提供不同經(jīng)驗。

　　三、美國幼兒園教室布置的作用 美國幼兒園教室的布置對兒童發(fā)展的作用體現(xiàn)在以下兩個方面。

　?。ㄒ唬└鱾€具體的活動區(qū)域可以促使幼兒學習特定的知識，發(fā)展特定的技能，培養(yǎng)社會性的個性。

　?。ǘ┧械幕顒訁^(qū)都能培養(yǎng)幼兒的信任感，發(fā)展幼的兒獨立性，培養(yǎng)他們的注意力，發(fā)展他們的技能技巧。

　?。?、培養(yǎng)幼兒的信任感，布置合理的教室使兒童對教室產(chǎn)生信任感。

　　（１）各活動區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會為找不到所需的物品感到不安。
　　（２）幼兒的美術作品貼在藝術角，與他們的水平視線高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到重視。
　?。ǎ常┙淌业膱D書角溫馨舒適，使他們能坐下來閱讀或休息。
　　（４）各活動區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭吵。
　?。ǎ担┯變喝齼蓛傻卦谝粋€活動區(qū)活動，可以幫助他們學會如何相處，彼此信任。

　　２、發(fā)展幼兒的獨立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個性。

　?。ǎ保┎贾煤侠?、劃分清楚的活動區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個區(qū)域活動。
　?。ǎ玻┩婢呒苌蠑[放的物體具有一定的吸引力，能夠引發(fā)幼兒興趣，使他們能獨自取放玩具，獨立使用，不需要依賴成人的幫助。
　?。ǎ常┊敾顒咏Y束后，幼兒需要獨立收拾自己玩過的玩具，他們會為自己能夠獨立收拾而感到自豪。

　?。场⑴囵B(yǎng)幼兒的注意力：培養(yǎng)幼兒專心使用各種物品和進行各種活動。

　　（１）劃分清楚的活動區(qū)不會使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動所分散，能使幼兒相對集中地專注于手頭的活動。
　?。ǎ玻┘揖叩氖褂茫ㄓ脕矸指舾鱾€活動區(qū)）能阻止幼兒東張西望，而集中于自己的活動。
　　（３）安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。
　?。ǎ矗┳銐虻摹⒂腥さ耐婢卟牧夏芪變旱淖⒁?，不致被其它活動所干擾。

　?。?、發(fā)展幼兒的技能、技巧：發(fā)展幼兒的數(shù)學技能、閱讀和寫作技能、社會技巧。

　?。ǎ保┩ㄟ^使用不同的材料，幼兒可以學到分類和搭配。如擺出兩個同種物品會使幼兒學會把類似的物品s搭配起來。
　　（２）圖書角的活動能培養(yǎng)幼兒安靜讀書的能力。
　?。ǎ常┘彝ソ呛妥烂嫱婢呓堑幕顒幽軒椭變喊l(fā)展眼手協(xié)調的能力，發(fā)展他們的閱讀技巧。
　?。ǎ矗┟總€活動區(qū)幼兒交往活動能促進幼兒的社會交往能力，發(fā)展他們的社會技巧。

　　美國重視嬰幼兒自我服務技能的培養(yǎng)

　　美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務技能。他們認為，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感可以使嬰幼兒和家長雙方受益。

　　嬰幼兒的自我服務技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

　　美國幼教工作者非常強調，任何一個保育機構都要為嬰幼兒提供大量的機會，以鍛煉他們自我服務的技能，并要求家長密切配合，使嬰幼兒的自我服務技能在家里盡可能得到強化。

　　在長期的實踐中，美國幼教工作者總結出一些切實有效的經(jīng)驗，例如：要有效地培養(yǎng)嬰幼兒自我服務技能，必須具備兩個最基本的條件：第一，要訓練工作人員，使他們能夠向嬰幼兒提出切合其發(fā)展水平的任務和要求；第二，與家長密切配合。

　　哪些任務是不同年齡幼兒分別力所能及的呢？美國幼教工作者在長期觀察和研究的基礎上提出：18～24月之間的嬰兒能夠學會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2～3歲的嬰兒能夠學會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鏈；3～4歲的幼兒，其獨立性有所增強，上述技能更加熟練，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5～6歲的幼兒，能學會自己洗澡，能夠整齊地保管自己的東西，獨立性大大增強。

　　美國幼兒園教師在訓練嬰幼兒自我服務技能的過程中，經(jīng)常采用的方法是：提出任務，創(chuàng)造成功地完成任務的條件。例如，為了訓練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給幼兒提供的鞋比實際穿的稍大一些，使幼兒很容易穿、脫。又如，讓幼兒向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是廣口瓶而不是狹口瓶。

　　總之，在訓練中，教師最初提供的條件要保證嬰幼兒能夠比較容易地完成任務，以后可逐漸增加難度。這樣會增加嬰幼兒學習自我服務技能的興趣，使他們建立自信心；難度逐漸增加也能使嬰幼兒的意志得到鍛煉。