科學(xué)教育觀摩活動引發(fā)的思考

科學(xué)教育觀摩活動引發(fā)的思考

科學(xué)教育觀摩活動引發(fā)的思考

   案例一:中班科學(xué)活動《探索紙的承重》
      教師投放了許多“橋墩”(酸奶瓶、牛奶盒、積木、積塑),“橋面”(各種大小、質(zhì)地不同的紙),重物(檢驗(yàn)紙承重的花片、硬幣、石涼席片、木塊)。目的是讓幼兒在操作過程中探究紙的質(zhì)量不同,承受的力量也不同。
      觀摩反饋:幼兒在操作過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣,他們搭好橋,在橋面上擺上許多重物,在操作過程中,幼兒反復(fù)搭橋,頻繁更換材料,可以看出孩子們的興趣點(diǎn)不是在探究紙的承重,而是對豐富的材料感興趣,熱衷于操作的過程。
問題的原因:投放的材料復(fù)雜,隱含著多種不同、多層關(guān)系,而且“橋墩”的大小,距離會影響紙的承重,重物的多種也干擾了幼兒的探索,使幼兒無法取舍,難于比較,對目的不明確。
      案例二:中班科學(xué)活動《光和影子》
      第一次活動,教師讓幼兒在陽光下踩影子,感知影子與光的關(guān)系,第二次活動投放黑布、白布、有機(jī)玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果(暗),并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法,觀摩第三次探究《光和影子》活動,教師在第二次活動的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料――木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子(暗度不同),并進(jìn)行記錄。
      觀察反饋:活動剛開始,大部分幼兒很認(rèn)真專注地探究影子,一邊實(shí)驗(yàn),一邊記錄,可有的幼兒憑上次