在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

  

創(chuàng)造性思維能力，是未來(lái)人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗(yàn)孩子智力水平的一個(gè)重要依據(jù)。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分迅速。把握這一時(shí)期，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展具有十分重要的作用。那么，如何在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維呢？

1.     培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

首先，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的、自由的語(yǔ)言交流環(huán)境。孩子們喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時(shí)候，往往無(wú)拘無(wú)束，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。教師在與幼兒交談時(shí)，要與孩子處在平等的地位，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，讓孩子感覺(jué)到和你沒(méi)有距離，才能更好的激發(fā)孩子交談的興趣。例如：教師可以說(shuō)：“老師很喜歡你，你就像我的小弟弟”“我可以和你一起玩嗎？”“我告訴你一個(gè)小秘密”等等。教師還可以設(shè)置一些啟發(fā)性問(wèn)題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達(dá)自己的見解。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。當(dāng)然，提問(wèn)也要講究科學(xué)性，除了在活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)孩子“能不能想一個(gè)與其他小朋友不一樣的答案？”啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，還應(yīng)善于提出不同層次的開放性提問(wèn)。例如，“看看誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)谧鍪裁矗?猜猜他們?cè)谙胧裁?？結(jié)果怎樣？假如是你，你會(huì)怎樣做？” 通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的思考，幼兒能逐漸理清思路，有創(chuàng)見地進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

2.     提供材料，邊做邊講，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地安排一些可以 “動(dòng)一動(dòng)”“畫一畫”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手、口多種感官協(xié)