小學教學導入藝術

• 小學教學在變化中引入新課

  2008-11-19

  我覺得這樣在逐步變化中引入新課，能一步步引學生入境，學生的注意力比直接出示完整的例4集中，教學效果也比較好

• 關于小學教育的探索 老師不要做導游

  2008-11-19

  從學生的課堂作業(yè)反饋來看，正確率并不是十分的理想。我自己認為原因可能在兩個方面：一是由于給了學生比較充分的探索交流的時間，課堂作業(yè)的時間不夠充分，導致了學生作業(yè)的馬虎；二是這樣討論、交流、碰撞的學習，由于課堂的氣氛相對比較活躍，那些思維活躍的學生得到很好的發(fā)揮，那些學習困難生更容易走神，更少了交流的機會（如果老師講解，可以把更多的機會給他們），而且這個矛盾一直困惑著我

• 不同時期有不同時期的好課標準

  2008-11-19

  在不同時期有不同時期的好課標準。傳統(tǒng)意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來看，不一定還是好課；傳統(tǒng)意義上的“好教師”，在新課程改革后如果不加強學習，不與時俱進，就要被歷史淘汰

• 新課導入的語言藝術

  2008-11-19

  由于學生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內容存在明顯的差異。對此，新課導入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學生的探究欲望

• 教學要巧用游戲激活課堂

  2008-11-19

  游戲還可適用于其他教學環(huán)節(jié)，但是引入游戲也需因教材而異，不能流于形式，牽強附會。如果精心設計，安排得當，就會促使孩子們要說話、要交流、要探索、要想像、要創(chuàng)造、要展示。學生在歡快、活躍、氣氛高漲的氛圍中獲取直觀而生動的感性知識，在游戲中認識世界，并在其中吸取成長的種種經(jīng)驗

• 教學需要精心設計課堂導入，提高學生學習興趣

  2008-11-19

  通過這樣的教學，學生很快體會到5只和第5只所表示的意思是不一樣，5只是指動物的個數(shù)，也就是動物的個數(shù)，也就是動物的總數(shù)，而第5只是指數(shù)到那一只動物，也就是動物位置的次序，從而體會到數(shù)有兩種含義：一層是基數(shù)的含義，一層是序數(shù)的含義。 課堂教學的導入是多種多樣的，關鍵是在于教師針對所授知識的特點，靈活運用，精心設計，教學過程中的導入環(huán)節(jié)就如一臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，如果設計和安排有藝術性，就能引發(fā)學生的興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，收到先聲奪人，事半功倍的奇效

• 小學教學 合理運用“首因效應”精心設計課堂導入

  2008-11-19

  小學數(shù)學導入新課的方法多多種多樣，沒有固定的模式，只要我們在平時的工作中不斷探索，就一定能收到預期的效果

• 關于教師的提問藝術和學生提問能力

  2008-11-19

  隨著時代的進步，科技的發(fā)展，“問”將發(fā)生根本性的變革。因此，我們在課堂教學過程中要切實提高自己的提問藝術，更重要的是要注重學生提問能力的培養(yǎng)，這才是素質教育真正所要達到的目標

• 課堂教學導入方法大全

  2008-11-19

  導入技能  一、導入技能的意義  導入技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維

• 關于小學數(shù)學教學導入新課“五法”

  2008-11-19

  新授課的導入，是進行新授課的過渡階段。這一階段時間雖然不長但很重要。

• 小學數(shù)學教學情境導入創(chuàng)新

  2008-11-19

  隨著教學改革的深入，數(shù)學教學情境導入的方法越來越多，只要我們根據(jù)教材特點、學生的實際以及授課總體思路，靈活選擇情境導入新的最佳途徑，定能為整節(jié)課的成功奠定良好的基礎

• 創(chuàng)設動態(tài)情境促進自主創(chuàng)新教學設計

  2008-11-19

  實踐證明，巧妙組合運用電教媒體，創(chuàng)設生動、富有情趣的情境，能更好地刺激學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣和情感，點燃學生思維和創(chuàng)新的火花，對于引導學生進行自主創(chuàng)新性學習有著特殊的意義

• 關于小學教學課堂啟發(fā)的方法

  2008-11-19

                           孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅發(fā)，則不復也。”可見，啟發(fā)式的教學思想在我國早已有之?？鬃又螅秾W記》提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，發(fā)展了啟發(fā)式的教學思想

• 關于小學數(shù)學課堂教學中設置懸念六法

  2008-11-19

  一堂數(shù)學課的結束，并不意味著教學內容和學生思維的終結?！皩W貴存疑”，有疑是對知識“學而不厭”的需要。小學生年齡小，對新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結束時充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之處設置懸念，則可以培養(yǎng)學生獨立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的認識”這節(jié)課下課前，教師可以提出問題：“如果用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量鄭州到北京的路程有多遠，你覺得怎么樣？”學生答：“不好量，太長了?！贝藭r，教師設置懸念：“計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢

• 關于小學數(shù)學新授課導入十法

  2008-11-19

  就是教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。    例如，在教學“長方體的認識”時，教師首先出示一張長方形紙，復習長方形的特征，隨著紙的高度慢慢增高，引導學生討論這堆紙的形狀是長方形嗎？上述操作活動，學生對長方體建立起初步的空間觀念，突破由二維向三維過渡。這樣的教學符合學生的認識規(guī)律，又完善了學生的認知結構

• 關于小學教學引人入勝的前奏

  2008-11-19

    數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。學生棄繁去簡地表達12/18等分數(shù)的大小，經(jīng)過了分析、比較、想象等內部加工活動和折、畫、涂等物化活動，將這些數(shù)與他們所表示的實際含義建立聯(lián)系，在現(xiàn)實背景下準確、快捷地把握了較復雜分數(shù)，培養(yǎng)了學生對數(shù)的直覺和敏感性，又滲透了優(yōu)化策略。學生數(shù)感的培養(yǎng)重在體驗，操作實踐是重要手段，頓悟和直覺是數(shù)感形成的高級階段。教師要引導學生聯(lián)系自己身邊具體的、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，在感知頓悟中幫助學生建立數(shù)感

• 教師需要貼近學生實際導入新課

  2008-11-19

  題目中的５個數(shù)據(jù)，前兩個是女同學讀書的本數(shù)，后三個是男同學讀書的本數(shù)，還是這件事，把已知條件變化一下，如“２名女同學一共看了２４本課外書”，“３名男同學一共看了３０本課外書”（在原題上改條件），這道題該怎樣列式

• 感受數(shù)學魅力 讓每堂課“閃亮”登場

  2008-11-19

  除了以上幾種常用的一般方法外，讓每堂課“閃亮”登場還有賴于教師恰當?shù)囊轮?，抑揚頓挫的語言，優(yōu)美流暢的板書，富于鼓勵的評價，不時恰當?shù)挠哪?，等等．課堂就是舞臺，教師既要當導演，又要當演員，舉手抬足都有“戲”，只要我們每堂課都能創(chuàng)設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學生的課堂投入，我們的數(shù)學課堂教學就一定能更加成功

• 關于小學教學 課前談話，妙趣橫生

  2008-11-19

  靳老師用辨真假的形式吸引學生，調動學生的參與熱情，同時巧妙地滲入了對生字“辯”的教學，而且不著半點痕跡地把學生引進課堂中去，輕松而自然，真可為“一箭多雕”!

• 關于新課程教學導入的藝術

  2008-11-19

                            新課程教學導入要注意導語的科學性，時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能繁冗累贅、喧賓奪主。要緊扣課堂教學中心，簡明，實用。（一）教學導入應遵循的六個基本原則1、符合教