“心理相容”與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“心理相容”與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“心理相容”是指一個(gè)團(tuán)體或群體的成員心理協(xié)調(diào)一致，是團(tuán)體或群體的成員之間內(nèi)在情感相互承認(rèn)并接納的一種心理現(xiàn)象。而教學(xué)情境指的是師生雙方組成的一種課堂模式；是教學(xué)中時(shí)間、空間、師生心境及情感的動(dòng)機(jī)等諸因素的綜合。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，很大程度上取決于師生雙方心境及情感的和諧共鳴，即取決于師生雙方的“心理相容”。從某種程度上說，師生雙方能否做到真正的“心理相容”，決定著教學(xué)情境的成敗。

在學(xué)校這個(gè)特定的團(tuán)體中，教師和學(xué)生組成了一個(gè)群體；同時(shí)教師和學(xué)生又是一個(gè)群體中有著各自不同的個(gè)性的兩個(gè)個(gè)體。教師要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，必須對自己和學(xué)生的性格特征作充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上，逐漸舍去差異、尋求一致性，找到共同的語言和興趣，建立親近感，消除彼此的戒備心理和不信任感，以便達(dá)到神形合一的真正完全的“心理相容”。在具體的教學(xué)中，如果只注意對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式“教學(xué)技巧和教學(xué)節(jié)奏的把握，而忽略了對學(xué)生心理和自己心理的合理調(diào)控，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生不同的知覺和思維形式，導(dǎo)致學(xué)生興趣的減弱和降低，導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的失敗，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)效果，反之，教師能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生的情感和注意力牢牢地控制在教學(xué)內(nèi)容上，并不時(shí)地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，接受各種不同的反饋信候，適時(shí)調(diào)節(jié)和變化教學(xué)情境，將會(huì)收到極好的教學(xué)效果。

從教師那里獲得新知識、新觀念的“求新心理”。因而作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的總導(dǎo)演----教師，就應(yīng)該事先對學(xué)生這種心理狀態(tài)有個(gè)了解，并考慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的教學(xué)情境，才能使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將學(xué)生“要我學(xué)”的不合作心理轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極參與心理，變師生之間的不理解、排斥、漠然而為相互情感的和諧共鳴和思維情感的完全一致。

如何才能達(dá)到師生間的這種“心理相容”呢？

首先，作為教師要衣作整潔、大方得體，同時(shí)要善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。

無論在課外遇到什么不順心的事，情緒受到何種程度的刺激和沖擊，在走進(jìn)教室前，都要恢復(fù)常態(tài)，決不能將不愉快的情緒感染學(xué)生，更不能向?qū)W生流露和發(fā)泄，應(yīng)該給學(xué)生一種精神飽滿、和藹可親的感覺。教師倘若萎靡不振，情緒低落，會(huì)給學(xué)生造成心理上不愉悅的心理，進(jìn)而使學(xué)生對該教師所講內(nèi)容產(chǎn)生反感。

其次，在了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，一位教師，倘若能事先知道他的學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，什么是學(xué)生高興接納的，什么是學(xué)生拒絕和在內(nèi)心排斥的，那么他就會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理狀況，去綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧。就會(huì)對教學(xué)內(nèi)容去作恰當(dāng)而合理的組織和安排，并且及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)無聲的手勢，一個(gè)貼切的比喻，一段富于哲理的幽默的話語，一段精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語，或者抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)等等，都會(huì)使學(xué)生全神貫注，達(dá)到“心理同構(gòu)”的最佳境界----“心理相容”。

再次，與“心理相容”的“自尊心理”值得一提。在課堂上，教師要有意無意地運(yùn)用目光、微笑、手勢來調(diào)控學(xué)生的情緒，密切感知和注意學(xué)生的行為動(dòng)作和情緒反應(yīng)，并不時(shí)地調(diào)控教學(xué)情境。切忌無緣無故地用語言傷害學(xué)生的自尊心。