農(nóng)村教學(xué)論文 讀說(shuō)寫改評(píng)

農(nóng)村教學(xué)論文 讀說(shuō)寫改評(píng)

近年來(lái)，我投身于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，先后在三四年級(jí)的作文教學(xué)中增加了“讀作文”、“說(shuō)作文”和“改作文”等方面的訓(xùn)練，探索出一條以“讀作文—說(shuō)作文—寫作文—改作文—評(píng)作文”五步教學(xué)法的新路子，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)、動(dòng)手寫作、作文修改和評(píng)價(jià)賞析的能力。

一、指導(dǎo)閱讀，搜集素材

語(yǔ)文教學(xué)中，我們都一直重視閱讀這條主線對(duì)寫作的促進(jìn)作用，三、四年級(jí)基礎(chǔ)作文教學(xué)就更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合典型課文和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的特點(diǎn)及方法上，加以理解和吸收。對(duì)于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動(dòng)逼真的擬人句，都要求學(xué)生熟讀成誦。尤其對(duì)同齡學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，老師范讀或者學(xué)生自讀后進(jìn)行互評(píng)，評(píng)后吸收有用的寫作方法和借鑒有價(jià)值觀點(diǎn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大閱讀面，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀面很窄，就充分利用學(xué)校圖書室這塊土壤提供學(xué)生喜歡讀的圖書，有時(shí)帶學(xué)生去書店幫他們挑選一些小學(xué)生必讀書，來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣；在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)收集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用。

二、訓(xùn)練口語(yǔ)，以說(shuō)促寫

一個(gè)剛上三年級(jí)的學(xué)生，所積累的文字不會(huì)超過(guò)4000字，而對(duì)所認(rèn)識(shí)的字在不同語(yǔ)境中的意義和用法更是知之甚少。在這種情況下，要求學(xué)生立即拿起筆來(lái)作文確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難。然而，文字是語(yǔ)言的載體，如果我們能在培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言習(xí)慣上下功夫，我們的作文教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言?！睘槭箤W(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，應(yīng)采取以下的訓(xùn)練方法：

1．面向全體，不拘一格。練習(xí)要人人參與，由淺入深，循序漸進(jìn)。開始階段，內(nèi)容多樣，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小默皆可，不要求全責(zé)備。這樣學(xué)生興趣就會(huì)濃厚，課堂氣氛也很活躍。我們稱這個(gè)階段為自由式訓(xùn)練階段。

2．選擇話題，明確標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)期的自由式訓(xùn)練以后，教師要有意識(shí)地選擇一些話題。我們通常訓(xùn)練的話題一是人物：我的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等；二是事件：有趣的一次勞動(dòng)——組織學(xué)生綠化校園，松土、施肥、澆水、植樹等勞動(dòng)，活干完后，回到教室組織學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完后再寫出來(lái)。有趣的一次活動(dòng)——將學(xué)生帶出教室多次觀察爬山虎的成長(zhǎng)過(guò)程及變化，回到教室學(xué)習(xí)課本上的這篇課文并組織學(xué)生說(shuō)、寫。四年級(jí)還有一篇作文題目是對(duì)場(chǎng)景的描寫，我組織學(xué)生走出教室打一場(chǎng)20分鐘籃球比賽，將學(xué)生帶到市場(chǎng)去觀察一個(gè)場(chǎng)面，有意識(shí)創(chuàng)造場(chǎng)景，給學(xué)生提供材料。組織學(xué)生多次學(xué)雷鋒等活動(dòng)、某一堂課等；三是景物：星空、月夜、日出（先組織學(xué)生觀察再組織學(xué)生去說(shuō)）等。話題確定后，還要確定幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如：要求講普通話，要求圍繞話題來(lái)說(shuō)，要求突出人物或事物特征。

3．引入競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。學(xué)生講完后，教師即席講評(píng)。表?yè)P(yáng)那些敢講話，會(huì)講話的同學(xué)，并指出在說(shuō)作文過(guò)程中出現(xiàn)的一些問題。

4．每次作文題確定后，分四人一個(gè)小組，輪流說(shuō)出自己的作文，在此過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通優(yōu)長(zhǎng)，然后整理講話內(nèi)容形成書面文字。

三、確定主題，勾勒思路，獨(dú)立寫作

經(jīng)過(guò)“說(shuō)作文”訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。在此基礎(chǔ)上，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練內(nèi)容包括擬題、審題、立意、構(gòu)思、布局謀篇等，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。一是教會(huì)學(xué)生通過(guò)審題，確定作文題目；二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內(nèi)容，也叫打腹稿；三是根椐確定的作文主題和框架，從平時(shí)積累的素材中，選取那些最為貼切的字、詞、句，表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)作。

對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫作很困難的學(xué)生，采取“集體作文”，幫助他們逐步提高，走出寫作困境。具體操作時(shí)，由學(xué)生自由組合或按照相鄰座位，以4人為單位編為若干“集體作文”小組。集體討論，集體擬題、審題、立意、構(gòu)思、布局謀篇。每次作文每小組確定一位同學(xué)當(dāng)執(zhí)筆人，輪流進(jìn)行，搞完一輪以后，評(píng)選優(yōu)秀執(zhí)筆人。小組成員每人都要提供一到兩點(diǎn)材料，然后逐句逐段地連綴成篇。最后修改定稿。在全組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，然后由執(zhí)筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱。或者給學(xué)生給出習(xí)作例文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，學(xué)生就仿寫出了《我愛故鄉(xiāng)的桔子》、《我愛故鄉(xiāng)的李子》、《我愛故鄉(xiāng)的杏子》等作文。

四、學(xué)會(huì)修改，鑒別賞析

指導(dǎo)學(xué)生在修改作文時(shí)，首先選擇一至兩篇文章進(jìn)行集體指導(dǎo)（優(yōu)秀的或較差的），教給學(xué)生修改方法。指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，對(duì)照題意，看看文章的各部分是否都圍繞主題在寫，把偏離中心的段落和句子應(yīng)毫不猶豫地刪掉。再看一看文章的主要內(nèi)容是否寫具體，寫詳細(xì)了，若不夠具體，就要作添枝加葉的補(bǔ)充，使文章有血有肉。其次，從局部著眼，也就是進(jìn)行字詞句的修改，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的是否正確，譴詞造句是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。修改的方式很多?？蓭熒餐薷?，或?qū)W生自己修改、或四人小組內(nèi)互相修改，還可帶回家里給父母修改。除了在草稿紙上修改外，謄正時(shí)，還可邊謄邊修改，使文章更加完美，生動(dòng)。通過(guò)修改，讓學(xué)生賞析修改后的作文，不僅使他們學(xué)會(huì)自改、互改有路，能找準(zhǔn)修改點(diǎn)，找到治病的良方，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高作文的鑒別、分析和欣賞的能力。

五、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，不斷推出優(yōu)秀作文

講評(píng)作文分為三步，第一步是學(xué)生將作文相互修改后，對(duì)作文寫出評(píng)語(yǔ)，由少到多，由點(diǎn)到面，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)和對(duì)作文的評(píng)價(jià)、賞析能力；第二步是每位學(xué)生將同學(xué)和老師修改過(guò)的作文在講臺(tái)上朗讀給大家聽，由學(xué)生作出集體評(píng)價(jià)；第三步是老師參考學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，根椐作文的具體情況，作出綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這三步后，師生共同評(píng)選出優(yōu)秀作文。對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀作文，老師指導(dǎo)和幫助學(xué)生積極向相關(guān)的報(bào)刊投稿，不斷推出新的優(yōu)秀的學(xué)生作文，激勵(lì)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。