關(guān)于合作學(xué)習(xí)的論文 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的論文 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

摘要：調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)   兒童差異   團(tuán)隊(duì)精神   個(gè)性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

低年級(jí)的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，

我認(rèn)為以下幾個(gè)方面，是比較有效的操作策略：

一、根據(jù)兒童差異特點(diǎn)，進(jìn)行小組搭建。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)。

需要說(shuō)明的是，低年級(jí)的小組成員不宜太多，以4、5人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、彩虹組、飛翔組、夢(mèng)幻組，形成小組特色。

二、進(jìn)行小組培訓(xùn)，形成合力團(tuán)隊(duì)

對(duì)于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，可進(jìn)行短期培訓(xùn)，使每個(gè)小組成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任和相互信賴的重要性。

培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點(diǎn)，宜以游戲?yàn)橹鳎哂写硇院涂刹僮餍?，室?nèi)室外均可。

傳球游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一個(gè)皮球，依次傳遞、接收，做到不掉球、不漏人。5分鐘為一時(shí)間段，最后統(tǒng)計(jì)傳球回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

繪畫游戲。以小組為單位，每個(gè)小組一張畫紙，人人參與繪畫，畫面景物協(xié)調(diào)一致。要求組員之間要商討、交流著進(jìn)行繪畫，一人在繪畫時(shí)，其他人可幫助傳遞繪畫工具。

游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時(shí)個(gè)人的責(zé)任。

三、教師加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)小組成長(zhǎng)。

小組的團(tuán)隊(duì)精神和小組意識(shí)一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長(zhǎng)。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：

1、討論時(shí)全員參與。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要下到小組討論中去，采聽(tīng)討論過(guò)程，要讓每一個(gè)成員都參與其中，重視“全員參與”的現(xiàn)象。

2、展示時(shí)全員參與。在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見(jiàn)。有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不落下。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的壓力，產(chǎn)生動(dòng)力。如在表演“小白兔運(yùn)南瓜”時(shí)，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

3、鼓勵(lì)小組間開展競(jìng)爭(zhēng)。良好的健康的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在競(jìng)爭(zhēng)中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長(zhǎng)就會(huì)向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報(bào)是，動(dòng)作大方，語(yǔ)言流暢，行動(dòng)一致，很具有團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，使每個(gè)成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。

四、加強(qiáng)課外聯(lián)系，有助學(xué)生發(fā)展。

良好的小組合作氛圍，如果只限于課內(nèi)的合作，那是一種缺憾。加強(qiáng)小組成員的課外聯(lián)系，有利于合作精神的拓延，有助于學(xué)生的發(fā)展，彌補(bǔ)教師力量的不足。

1、建立電話網(wǎng)。每個(gè)小組建立一份同組成員的電話網(wǎng)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，成員之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，增進(jìn)了解，共同進(jìn)步。

2、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)溝通。21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，也成了兒童溝通的獨(dú)特橋梁。小組成員互留Email地址，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，促進(jìn)語(yǔ)言提高與信息技術(shù)的運(yùn)用。

3、注重小組與小組之間的交互交往。學(xué)生之間的課外交往不僅是小組內(nèi)成員的交往，還可以是小組與小組間的交往，擴(kuò)大交往面，增強(qiáng)交往效果，培養(yǎng)他們向外拓展的能力。

總之，在低年級(jí)里開展合作學(xué)習(xí)，使兒童從小就具有團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于因材施教，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)的、交往的和審美的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。