讓教師成為學(xué)校教育信息化建設(shè)的參與者和研究者

讓教師成為學(xué)校教育信息化建設(shè)的參與者和研究者

[內(nèi)容摘要] 教育信息化的巨大浪潮沖擊著學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，必將使學(xué)校的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生革命性的變革，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重大課題。實現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時代的"愿意者"，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。學(xué)校信息化建設(shè)關(guān)鍵是要找到一種機制而且這樣的機制是在經(jīng)教師的積極參與之下篩選以后，它才是最適合教師的需要，最利于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 信息技術(shù)與學(xué)科整合 教師"網(wǎng)絡(luò)家園" 資源庫建設(shè) 教育科研 信息技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校教育信息化是追求信息化教育的過程。具體的說學(xué)校教育信息化是"兩大過程"并在推進"兩大過程"中努力提高校園網(wǎng)"三個方面的應(yīng)用水平"。

兩大過程，即信息技術(shù)與信息資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用過程和教育工作者（學(xué)校管理者、教師）和教育對象（學(xué)生）的信息素養(yǎng)不斷提高的過程。兩大過程的推進，關(guān)鍵是人。

校園網(wǎng)"三個方面的應(yīng)用水平"即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校管理和對外交流的信息化水平、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教研和科研的信息化水平、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的信息化水平。

學(xué)校教育信息化需要有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的載體，學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)有自己的特色。所以，建設(shè)一個采用數(shù)據(jù)庫管理的符合Internet規(guī)范而不是封閉式局域網(wǎng)的，具有學(xué)校特色和可靠性、實用性及安全性和諧統(tǒng)一的教育網(wǎng)站來支持學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究和支持學(xué)校信息化可持續(xù)性發(fā)展的教育網(wǎng)站是一項很有意義的系統(tǒng)工程。通過教育網(wǎng)站這個可視性載體的建設(shè)，組織和吸引廣大教師的參與，將資源庫建設(shè)、教育科研和信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合起來同步進行，這是學(xué)校教育信息化推進"兩大過程"提高 "三個方面的應(yīng)用水平"的有效途徑。

在學(xué)校教育網(wǎng)站建設(shè)過程中，我們首先精心建設(shè)一個"教師個人主頁"系統(tǒng)，為教師創(chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作空間提供技術(shù)平臺。

一、創(chuàng)建具備較為完善功能的支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教師個人主頁系統(tǒng)

目前我校所建設(shè)完成的"教師個人主頁系統(tǒng)"實現(xiàn)的功能主要有：

（1）提供"自主"建立個人主頁和"模版式"建立個人主頁兩種方式。

自主式的個人主頁能充分體現(xiàn)和張揚教師的個性，但與學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)無法熔為一體，內(nèi)容更新也不方便。目前我校教師自主建立的個人主頁只占少數(shù)。

模版式的個人主頁卻可方便地與學(xué)校教育網(wǎng)站的其他功能系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)信息交流與資源共享?？紤]到個人主頁的模版化容易給人版面單調(diào)的感覺，一開始我們提供了幾種首頁版面供選擇，后來又提供了自主設(shè)計首頁版面的功能，實際上，我們現(xiàn)在的"模版化"已是自主與模版結(jié)合。

（2）模版式建立個人主頁中具有自動生成的欄目（個人情況簡介、課件展示、教研論文、信息發(fā)布、留言版）和自主建立的欄目（展示個人愛好、體現(xiàn)個性）兩種。

自主建立的欄目由教師自主命名，同一欄目可有多級的分類。

（3）上傳各種資源（包括文本、文件）功能。教師通過它上傳自制的課件、教案、論文或網(wǎng)上下載的各種格式的有用教學(xué)資源并對這些資源進行分類管理，教學(xué)中作為備課素材或在課堂上直接調(diào)用。

（4）在線編輯功能。該功能可進行文本、視、音頻、圖形文件、動畫的編輯，用于教師在線多媒體教案編輯和自由編輯個人主頁的個性化頁面。這一功能版塊，實際上為提供了在線進行多媒體備課的平臺，利用在線編輯出的教案也是一個教學(xué)課件。我們設(shè)想在現(xiàn)有的這一功能版塊基礎(chǔ)上擴展為進行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)的"專題網(wǎng)站"模塊，還要使之具有提取、下載編輯好的教案，并能異地單機播放的功能。

（5）在系統(tǒng)主頁設(shè)有在線即時交流功能。交流可以是教師之間、師生之間，也可是教師與網(wǎng)站管理員之間，實現(xiàn)遠程互動交流。

（6）互動教學(xué)功能。利用即時交流方式實現(xiàn)課中互動，利用"留言版"、"收件箱"和"輔導(dǎo)討論區(qū)"實現(xiàn)異步互動。

"輔導(dǎo)討論區(qū)"是一個實現(xiàn)多媒體功能的BBS形式的教學(xué)虛擬社區(qū)。

"留言版"可作為個人信息交流，具有私密性。

"收件箱"即是一個電子郵箱，但文件格式及大小沒有限制而且更快捷方便。

（7）教師通過互訪主頁實現(xiàn)資源共享。

（8）為學(xué)校資源庫建設(shè)提供教育教學(xué)資源收集和整合的重要源地。

（9）為學(xué)校提供教師信息化教學(xué)的管理與考評的功能。

（10）信息技術(shù)培訓(xùn)功能。教師使用個人主頁系統(tǒng)時，已有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師就可通過自己的探索創(chuàng)立自己主頁，在建設(shè)個人主頁過程中提高自己的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)知識水平較底者，我們在教師信息技術(shù)培訓(xùn)時，將如何創(chuàng)建個人主頁作為培訓(xùn)內(nèi)容，把任務(wù)驅(qū)動與實踐性成果相結(jié)合，既提高培訓(xùn)效益又推廣了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

二 創(chuàng)建教師的個人主頁系統(tǒng)對對學(xué)校信息化建設(shè)的意義與成效

《數(shù)字化生存》一書指出："人們已經(jīng)達成共識：計算機及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時代的標(biāo)志?；蛟缁蛲恚瑹o論你愿意不愿意，每一個人都將成為信息社會的一員。差別僅僅在于：愿意的命運領(lǐng)著走，不愿意的命運拖著走。"教育信息化的巨大浪潮沖擊著學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時代的"愿意者"，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。

在我校教育網(wǎng)站建設(shè)進行的過程中，教師在"教師個人主頁"的建設(shè)中參與面最廣，成效也最顯著?！　　　?/span>

2003年3月我們初步建設(shè)好的"教師個人主頁"系統(tǒng)開始試用，其功能尚比較簡單版面比較粗糙，教師們使用過程，根據(jù)教育教學(xué)和個性化需求不斷地提出修改和增設(shè)擴展功能的意見，我們根據(jù)教師的意見和建議進行改進逐漸完善。由此，我們感到，任何僅從技術(shù)層面來設(shè)計教育教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用軟件，無論其技術(shù)含量多高與一線的教師的實際需求難免會有距離，這也是目前一些教育軟件在學(xué)校教育教學(xué)中難以得到廣泛推廣和學(xué)校信息化建設(shè)進程維艱的重要原因之一。學(xué)校信息化建設(shè)關(guān)鍵是要找到一種機制而且這樣的機制是在經(jīng)教師的積極參與之下篩選以后，它才是最適合教師的需要，最利于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前我校有120多位教師建立了自己的主頁并上傳了數(shù)千個自制和網(wǎng)上下載的各類資源，本著自主發(fā)展然后整合的Internet模式，我們對教師個人主頁下的資源建設(shè)采取寬容自主的態(tài)度，讓教師自主收集教學(xué)資源，然后通過對教師個人主頁中的資源進行篩選整合，進一步建設(shè)好學(xué)校資源庫。具體做法是，結(jié)合課題研究，將網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用列為課題組成員的階段性研究成果的呈報內(nèi)容之一，要求課題組成員每學(xué)期需從個人主頁中所收集的資源中篩選出10個以上質(zhì)量較高的學(xué)科教學(xué)資源充實到學(xué)校一級的資源庫。學(xué)校一級資源庫的建立為教師"在線備課"提供優(yōu)質(zhì)的素材資源。

教師有了"個人主頁"這個網(wǎng)絡(luò)虛擬辦公室，就可按照自己教學(xué)的特點和思路建設(shè)好自己的"網(wǎng)絡(luò)家園"，為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的研究與實踐提供平臺，在平時的教學(xué)中不但可以在課堂上快捷方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源還可利用它與學(xué)生進行異步遠程的互動。如在2003年高考前教師利用個人主頁與學(xué)生進行信息交流，將自己的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料發(fā)布在個人主頁供學(xué)生隨時查閱，并在網(wǎng)上回答學(xué)生提出的問題，有一位語文老師的個人網(wǎng)頁高考前某一天的日點擊數(shù)最高達700多次。同時，教師的個人主頁也成了與外界聯(lián)系的快捷載體，如與外地教師互相交流信息和材料；部分高校也通過教師個人主頁與相關(guān)教師進行直接快捷的聯(lián)系。

更為重要的是，教師通過建設(shè)自己的個人主頁，信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。這是一種十分有效的教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式。

三、推動教師更好地建設(shè)和應(yīng)用個人主頁的思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視推進教育信息化和直接領(lǐng)導(dǎo)下、全校生的積極參與下，我校教育網(wǎng)站建設(shè)進展順利，越來越多教師建立了自己的主頁，做得較好的教師并能經(jīng)常更新，內(nèi)容日漸豐富，也頗具鮮明的個性。師生教與學(xué)的網(wǎng)上互動正逐步展開，成效顯著，具有積極的示范性。

但我們也注意到，盡管我校已有120多位老師建立了主頁，但相當(dāng)多的老師由于各種的原因，個人主頁建立后很少更新，內(nèi)容少。教師主頁應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育網(wǎng)站的主導(dǎo)。教師個人主頁應(yīng)建設(shè)成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的的優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)過一定的積累后將在學(xué)校的教育教學(xué)中產(chǎn)生極大的效益。為推動教師的個人主頁的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)校方面應(yīng)出臺一些措施，讓教師積極進行個人主頁建設(shè)，利用個人主頁進行"信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合"的新型教學(xué)模式的探索和研究，愿意把自己有價值的資源放到自己的主頁，并納入學(xué)校資源庫。

推進學(xué)校教育信息化進程中，直接影響到教師參與信息化建設(shè)與應(yīng)用的積極性的，除了現(xiàn)行的教育考試和評價制度給教師帶來的壓力這一重大因素外，有些問題其實是很實在的，比如：

（1）改革傳統(tǒng)的對教師工作評價體系，建立健全制度，將教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)、應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)研究納入教師工作績效考評的量標(biāo)和工作量計算的量標(biāo)。

（2）建立完善有效的校園網(wǎng)維護維修機構(gòu)，保證網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)，使教師真正感受到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)工作帶來的便利。

（3）創(chuàng)造條件為教學(xué)一線的教師配置優(yōu)質(zhì)工具，如筆記本電腦，提供在家寬帶上網(wǎng)的全部或部分費用。

……這里涉及到教育的資金投入和資金的來源這一困惑中小學(xué)的大難題。

校園網(wǎng)的硬件建費用已使大部分學(xué)校用盡財力甚至欠債累累，后繼的軟件環(huán)境建設(shè)資金只好能省即省，維護和維修費用更是永遠填不平的財政"黑洞"。學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化帶來了發(fā)展的機遇，同時也增大了財力的負擔(dān)。

基于如此現(xiàn)實以及教育考試與評價體制改革的滯后，教育信息化在艱難地探索著一條前途時光明的的道路。

參考文獻

[1]桑新民：《中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義、功能與效益初探》

[2]祝智庭：《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》