大班英語活動中的情景教學法

大班英語活動中的情景教學法

  

教育活動的組織與實施應充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學習特點.讓幼兒在活動中萌發(fā)學習興趣,感受英語語感,形成最初步的交往能力。

　　在英語教學活動中,我們嘗試用多種方法進行教育,以促進兒童的學習興趣和學習效果.經(jīng)過一個階段的摸索,我發(fā)現(xiàn)情景教學法在英語活動中有特殊價值:

　　首先，情景教學法創(chuàng)設的形象生動, 各類動態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營造的寬松和諧、愉快活潑的學習氛圍,激發(fā)了兒童學習英語的興趣；

　　其次,兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進行的,情景法創(chuàng)設具體直觀的形象情境,幫助兒童正確理解語言意義。

　　第三,情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動的心理特點,為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中,消除了緊張和壓力,聽聽說說,唱唱跳跳,動動玩玩,興趣盎然地投入活動,不僅愉悅了孩子們的情感,更提高了孩子們的第二語言的運用及交往能力。

　　1. 課堂情景.

　　課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實物等材料,也可以是教師的表情,形體動作,此法可用作教授單詞.例如:教水果APPLE時,可以出示一張張水果圖片,也可以出示水果實物,我們引導幼兒看到蘋果說APPLE,拿著蘋果說APPLE,聞著蘋果說APPLE,并且學唱英文兒歌,加深學習的記憶。在動詞等教學中,老師借助夸張的形體動作和表情讓幼兒理解語言的意義,同時讓幼兒通過自己的動作操練,親身體驗認知新的語言信息。

　　2. 生活情景.

　　語言是交際的工具，生活情景的創(chuàng)設旨在為幼兒提供交流和交際的機會，我們根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和母語文學經(jīng)驗，選擇一些短小淺顯的對話引導幼兒在日常中使用：HELLO！GOOD MO