科學教育中分類活動的指導

科學教育中分類活動的指導

  

幼兒園科學教育中的分類活動是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動。分類活動是觀察過程的延伸和應用。自然界的分類是根據(jù)萬事萬物的自然屬性和特征來進行的，有著嚴格的規(guī)律。幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進行，而分類依據(jù)也在不斷改變，只要各類別物體彼此不交叉和重復，該分類依據(jù)就可以成立。通過對自然物品分門別類的組合，幼兒可以更清楚地認識各種類別的物體特征，使活動類化、簡化，在此過程中提高幼兒的觀察、比較、分析等能力，因此，我們應有的放矢地加強幼兒分類活動的指導。

一、在明確要求的情況下進行分類

剛開始參加分類活動的幼兒，往往將分類的操作與物體的感知混為一體。因此，教師的指導語要清楚、明確，讓幼兒根據(jù)要求去做。如在“植物根的分類”中，我提供給幼兒很多植物根的小卡片，要求幼兒根據(jù)植物根的特征、用途，在眾多根中找出須根、直根、塊根。分類之前以“看一看、比一比，這些植物的根一樣嗎？”等簡單明了的指導語幫助幼兒在操作這些材料的過程中獲得一系列的科學經(jīng)驗，使幼兒能較順利地進行分類活動。

二、在觀察、感知的基礎上分類

幼兒的分類活動大多屬于低水平狀態(tài)。即根據(jù)物體的顏色、形狀、質(zhì)地、氣味、聲音等自然屬性來分類，要求幼兒在細致觀察、認真感知的基礎上，發(fā)現(xiàn)起特征屬性，然后進行分類