2008-11-25
趙玉琦老師的《遵循漢字規(guī)律改革字詞教學(xué)》一書，從“字詞教學(xué)為什么要遵循漢字規(guī)律”，“漢字的規(guī)律是什么”，“遵循漢字規(guī)律進(jìn)行字詞教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則”，“教學(xué)方法和教學(xué)步
2008-11-25
在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文課本中有一篇課文《從現(xiàn)在開始》。這是一個(gè)令人忍俊不禁而又令人回味無窮的童話故事。故事講述的主要內(nèi)容是：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹和袋鼠
2008-11-25
在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論既不能放任自流，也不能草草收?qǐng)?，更不能教師全盤托出，而應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探索，自己
2008-11-25
針對(duì)一堂課而言，追求學(xué)生動(dòng)態(tài)的熱情的參與，最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動(dòng)性、積極性，并學(xué)有所獲，是我們?yōu)閹熣呓?、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，新學(xué)期伊始，我進(jìn)行了如下嘗試：
2008-11-25
考慮了一下，我還是走到他面前，攤開手心；他猶豫了一會(huì)兒，誠恐誠惶地從桌洞里掏出一把磨得鋒利的大號(hào)剪刀來。他把剪刀從右手換到左手，我發(fā)現(xiàn)剪刀的把朝向了我。就是這個(gè)調(diào)頭的小小的舉動(dòng)，我突然有些情不自禁地感動(dòng)起來。給大大小小的學(xué)生們上剪紙課也有幾十節(jié)了，可是在我需要同學(xué)們的剪刀時(shí)，他們總是毫無例外地把剪刀的尖頭朝著我遞過來，從來沒有哪個(gè)學(xué)生肯把把遞到我手中。今天，這個(gè)并不聽話的孩子居然做到了。
2008-11-25
《永生的眼睛》主要講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的器官──角膜的故事，作者通過“我”對(duì)母親捐獻(xiàn)角膜不理解，爸爸對(duì)“我”進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)了“我”， “我”給女兒講“我”爸爸的故事并感動(dòng)了女兒的故事，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命的美好品德。
2008-11-25
為了提高復(fù)習(xí)工作的效率和復(fù)習(xí)工作的效益，考生在復(fù)習(xí)工作中要做到心中有數(shù)，所謂心中有數(shù)包括兩個(gè)方面，一是明確自己的實(shí)力，自己的水平，進(jìn)而確定自己的主攻方向。
2008-11-25
真想不到學(xué)生一下子就理解到位，我邊板書邊為孩子們的理解能力感到驚訝，同時(shí)又為自己順利達(dá)到教學(xué)目的而高興。
2008-11-25
今天，在市實(shí)小參加了莆田市2006新課程培訓(xùn)中，觀看了北京大學(xué)附屬小學(xué)薛老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字５》的教學(xué)錄像后，真是讓我大開眼界，我初次領(lǐng)略到了“生字卡片”原來也具有如此巨大的魅力。
2008-11-25
面對(duì)學(xué)生閱讀興趣之缺乏，思考問題之膚淺，考試題目失分之多的事實(shí)，我陷入了深深的思考。特別是學(xué)生考試時(shí)，盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生多讀幾遍短文再回答問題，但每次的考試成績都因閱讀失利而敗北。那么怎樣使學(xué)生真真切切的感觸到閱讀的重要呢？我設(shè)計(jì)了一節(jié)體驗(yàn)課，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，真正理解“書讀百遍，其義自見”的意義！
2008-11-25
在作文課上，我讓學(xué)生寫出五個(gè)你最親的人，再依次劃去他們，然后把自己的真實(shí)感受寫下來。同學(xué)們積極參與到情感體驗(yàn)過程中，根據(jù)老師的要求，一步一步，有條不紊的進(jìn)行。十五分鐘的體驗(yàn)經(jīng)歷，令同學(xué)們感慨萬千，二十分鐘后，我收到了一篇篇情真意切的文章，仿佛收到了一顆顆搏動(dòng)著的心……
2008-11-25
再去調(diào)查以下某師的學(xué)生，立即被其想說敢說的精神勁頭所打動(dòng)。只要說，肯定有思維和組織語言的鍛煉，能鼓起學(xué)生說的積極性，就相當(dāng)于打開了學(xué)生的鎖，思想活了，還有什么問題解決不了呢？
2008-11-25
著名的特級(jí)教師于永正，其高明的教學(xué)機(jī)智為人們所津津樂道。1991年，于老師在哈爾濱上古詩〈草〉，因?yàn)樗璋嗉?jí)的任課老師怕學(xué)生“配合”不好，事先作了充分的“預(yù)習(xí)”工作，把詩中的每一句詩都講了一遍，結(jié)果幫了倒忙，課堂上學(xué)生對(duì)答如流，問學(xué)生哪兒不懂，學(xué)生一個(gè)個(gè)樣樣得意地直說懂“了”，課實(shí)在沒法上下去。面對(duì)這樣棘手的情況，于老師不動(dòng)聲色地問前面的一個(gè)女孩：“一歲一枯榮”中的“一”有何不同？ 于老師這一招還真管用，整個(gè)課堂一下子安靜了下來。于老師將的這一“軍”真是厲害，立竿見影，馬上把學(xué)生給“鎮(zhèn)”住了!
2008-11-25
今天的課程改革對(duì)老師們來說，其實(shí)就是深入思考一個(gè)問題：如何精心設(shè)計(jì)和搭配課堂流程，使學(xué)生們自覺自愿地、充滿愉悅地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。
2008-11-25
我對(duì)回答不好的同學(xué)總是這樣問，你想的有一定道理，還有沒有更好的答案？這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又使課堂教學(xué)得以繼續(xù)。
2008-11-25
現(xiàn)如今在聽課學(xué)習(xí)的過程中存在著太多的問題，主要有：方法和方式上的，還有觀念認(rèn)識(shí)上的不到位，更有相當(dāng)一部分拿學(xué)習(xí)做幌子，消遣、旅游才是真正目的。
2008-11-25
所謂評(píng)價(jià)，是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對(duì)某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實(shí)所進(jìn)行價(jià)值判斷的過程?！皟r(jià)值判斷”是評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征，在實(shí)際應(yīng)用過程中，人們往往把評(píng)價(jià)混同于測(cè)量或測(cè)驗(yàn)，其實(shí)它們有不同的涵義，測(cè)量是確定某一事物或?qū)ο髷?shù)量值的活動(dòng)或方法，而評(píng)價(jià)則是在獲得盡可能全面、系統(tǒng)的信息的基礎(chǔ)上，對(duì)某一事物或?qū)ο筮M(jìn)行定性描述、定量的表述，進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷。
2008-11-25
學(xué)校根據(jù)發(fā)展需要，在新學(xué)期開始前確立項(xiàng)目及各項(xiàng)目指標(biāo)。學(xué)生對(duì)照自己原有水平，與發(fā)展的需要，尋找新的發(fā)展點(diǎn)，在家長的指導(dǎo)下確立本學(xué)期努力方向，報(bào)班主任處。班主任根據(jù)本班發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)，有意識(shí)地對(duì)班級(jí)薄弱環(huán)節(jié)與空白領(lǐng)域加以選員定標(biāo)。并對(duì)此類學(xué)生另作備案，以便特別指導(dǎo)（這往往就是班級(jí)與學(xué)校發(fā)展的契機(jī)）。
2008-11-25
根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)
2008-11-25
看 全面觀察。實(shí)踐證明：兒童接觸事物，探究事物的本質(zhì)屬性，經(jīng)常是從觀察開始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單圖形已有初步了解，如書的封面是長方形，紅領(lǐng)巾是三角形，文具盒是長方體……，
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