語文課文 翠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

意圖

時(shí)間

一 、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的

學(xué)生交流課前搜集的資料

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（1）投影出示閱讀提示：

?、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

?、诋嫵鑫闹猩中略~，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　③標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　④找出不懂的問題。

學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　　（方法揭示：可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　分節(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯(cuò)的字音。）

　　方法提示：學(xué)生理解詞語的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。

認(rèn)讀生字，書寫生字

1、出示生字卡片

2、書寫生字

根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行指導(dǎo)

相互檢查認(rèn)字情況

自主記憶字形

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

意圖

時(shí)間

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（l）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

　　①理解第1句。

　　指讀，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）

　?、诶斫?－5句。

　A指讀。

　　B啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。

　　D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。

?、劾斫獾?句。

　　A指讀，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了翠鳥的什么？（板書：眼睛：透亮靈活  嘴：又尖又長(zhǎng)）

　　B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

　　C齊讀第6句。

　　（3）小結(jié)。

　?、賳l(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

　?、趩l(fā)學(xué)生說出對(duì)翠鳥外形的看法。（板書：美）

　?、蹎l(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。）

（4）指導(dǎo)背誦

一個(gè)學(xué)生讀

然后齊讀第一句話。

學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字

學(xué)生聯(lián)系上下文理解

外形

學(xué)生對(duì)翠鳥外形各抒己見。

美

二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

　　1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）　

師生議答。

　?。?）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？

　?、賹W(xué)生讀出描寫翠鳥活動(dòng)的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)翠鳥飛行的低，動(dòng)作輕盈。

　　B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地?！边@組動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥飛行得很快，動(dòng)作輕盈。

　?。ò鍟杭诧w）

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

?、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后”的過程來寫的。

　?、诶斫?、2句（捕魚前）。

　　A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出翠鳥更機(jī)靈，目光特別稅利。

　?、劾斫獾?句（捕魚時(shí)）。

　　A投影出示句子：

　B找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

　　C引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時(shí)的情景。

　　E齊讀這句話。

　?、芾斫獾?句話（捕魚后）。

　　A指讀第4句，通過看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃    水波……蕩漾）

　　B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。（板書：動(dòng)作敏捷）

（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

　　4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

學(xué)生自學(xué)

小組交流。

學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，

一個(gè)人讀第三自然段

學(xué)生通過讀詞語或語句來理解

學(xué)生找：蹬……飛……叼……貼……

齊讀

學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。

（“葦稈搖晃”?！八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）

有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

　　1．思考：

　　我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　　2．教師小結(jié)

　　是??！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī)，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。

　3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

自由讀第四、五自然段，

（①我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠(yuǎn)來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

四、質(zhì)疑問難

布置作業(yè)

　練習(xí)有感情地朗讀課文。